文言文是初中语文教学中的重要内容,也是传承与发展我国传统文化的重要载体。随着国学的复兴、大语文的发展,以及提高学生语文核心素养等相关要求的提出,社会对初中文言文教学提出了更高的要求。但是在当下初中文言文教学实践中却存在着课堂教学效率低、教学活动单一、知识零散化等问题。为了改善文言文教学中所存在的问题,促进初中文言文教学更好的发展,本文以初中文言文教学为研究对象,在对文言文教学现状调查分析的基础上,开展单元整体教学研究。论文一共由三个部分组成,分别是绪论、正文、结语。绪论首先分析当前初中文言文教学存在的问题,阐述了本文的研究缘起与意义。接着对本文的研究对象进行概述,梳理了国内相关的研究,最后说明本文所涉及的研究方法。正文主要包括四部分。第一章分析初中文言文教学现状并进行成因分析。主要通过问卷调查和案例呈现初中文言文教学中所存在的教与学的问题,主要包括语文课程标准的理念难以体现,忽视学生的主体地位;教师没有树立整体观念,忽视系统文言知识体系;学生学习的畏难情绪较大,教学难以吸引学生兴趣等。随后,根据所展现出来的问题,从教学设计、教学过程、教学方式三个角度进行成因分析。第二章的内容主要基于上一章所提出的问题,分析单元整体教学的教学价值。提出文言文单元整体教学三个方面的优势。首先是能够落实语文课程标准,充分肯定了单元整体教学能够突显学生主体地位的优势:其次,以部编版教材中文言文的编排特点与选文特点为切入点,论述实行单元整体教学的好处;最后,从学生的能力培养方面入手进行优势的分析。第三章的内容主要是通过具体的案例来展现文言文单元整体教学的可行性。在这一章里,把文言文划分三个方面进行单元整体教学研究,分别是主题、情感与写作,并根据这三个单元内容各提供一个文言文单元整体教学的案例,以便清晰直观地了解文言文单元整体教学。第四章探寻初中文言文单元整体教学策略。笔者提出了从文言知识、文体特征、文言活动以及文言评价这四个方面入手进行单元整体教学策略的设计,包含了知识、能力、素养等整体的培养。在理论支撑与实践经验的基础上,不断进行反思与总结问题,帮助一线教师更好地开展文言文教学,为促进学生核心素养的发展提供借鉴。