节奏是小学歌唱教学中的重点内容,也是学生难以把握的部分,在很多情况下,歌唱教学之所以效率不高,或者学生达不到掌握音乐节奏的目的,与学生节奏意识的缺失有着很大的关系,因此在小学歌唱教学中应当注重对学生节奏意识的培养。小学中段是低段向高段的过渡阶段,在小学阶段音乐教学中处于承前启后的位置,同时也是培养学生节奏意识的关键时期,所以本文以小学中段歌唱教学为例,从当前教学现状的角度对学生的节奏掌握情况进行探究,以期从教学实践的角度探寻培养学生节奏意识的方法和途径,从而能够更好的提高小学中段歌唱教学的效率,达到培养学生音乐核心素养的目的。本文第一章对节奏与学生节奏意识两个核心概念进行了论述,认为节奏具有强弱和时值两种意义,其中强弱意义体现在节奏与节拍的关系上。从时值意义的角度看,节奏又具有单个音的长短特质。学生节奏意识指的是学生对节奏的认知程度和运用能力,是进行音乐实践的基础。从学生节奏意识重要性的角度看,实际上体现出了义务教育阶段音乐课程教学的三维目标,即体现在情感态度价值观、过程与方法、知识与技能三个方面,因此也充分说明了学生节奏意识培养在音乐教学中的地位和重要性。第二章以X小学为例,通过对学生进行调查问卷的方式和对音乐教师采访的形式,对单线小学中段歌唱教学中的节奏现状进行了分析,综合以上学生对歌唱课中节奏教学的态度看,既有肯定的一面,也有否定的一面,这“否定的一面”的症结在于在歌唱教学中忽视了对节奏的教学,而学生对节奏认知的程度之所以偏低,在很大程度上缺少节奏意识的培养。从对音乐教师的访问结果看,说明在新一轮音乐课程改革的背景下,在歌唱课教学模式、教学方法、教学策略等方面还需要得到进一步的改善、创新和提高,在歌唱教学中要将教学的关注点向节奏方面进行转移。第三章通过对X小学中段歌唱教学案例的分析可以看出,在歌唱课中的节奏教学部分存在着诸多的问题。具体表现在节奏训练没有贯穿整个教学环节、节奏教学方法偏离、教师缺乏对学生节奏问题的关注以及缺乏节奏乐器的运用。第四章论述了小学中段歌唱教学中学生节奏意识的培养途径,认为在中段歌唱教学中,采用节奏乐器培养学生的节奏意识有着十分重要的意义,因为运用节奏乐器不仅可以体现出学生对节奏知识的掌握情况,而且也能够锻炼学生的节奏运用的技能。在具体实施上需要教师要充分发挥示范作用、多声部节奏的编排和歌曲与伴奏的配合,通过不断丰富教学方法的途径和从音乐教学本质的角度出发去培养学生的节奏意识。