针对设计多媒体教材无章可循的现状，本文在众多可用于指导设计实践的理论中，选取了较为系统化的多媒体学习认知理论和多媒体画面语言设计理沦进行比较，发现二者在研究思路上惊人相似，而且后者对时代背景下认知观念变化，以及多媒体教材中内容分吋呈现等方面的认识，较之前者更加深入一些，因而试图对多媒体画面语言．表现教学内容的规律做进一步探讨，即对该理论新提出的“多媒体教材设计格式”概念做进一步研究。设计格式是指,用多媒体画面语言规范化地表现某种题材教学内容的画面形式。本文以多媒体画面语言设计理论为基础，对用于表义的了己素进行了再认识，指出多媒体画面语言具有“以形表义”和“以动表义”的两个特点。研究设计格式的实质是，对不同的教学内容题材规范与其相适应的画面形式。教学内容的基本单位是知识点，不同的教学内容题材实际是指知识点的不同结构，山此明确了研究思路：先按照认知规律将知识结构归纳为比较、过程、列举和概括几种，即题材类型，然后运用多媒体画面语言的特点和语法规则，设计出相适应的画面形式。在研究中进一步发现，除了考虑与知识点相适应的画面形式，多媒体教材设计格式还需要考虑与知识点体系相适应的画面形式。通过总结，得出3条共10方面的设计格式。此外，本文还将这些设计格式与多媒体学习认知理论的12条设计原则进行比较。