心理学家们验证人的生理、心理的发展都具阶段性,初中生年龄十二到十五岁,正值“心理断乳期”。同时也是孩子心理发展和价值观形成的关键阶段。怎样帮助孩子成功克服这一转变,应该是每一个家庭和每位老师的义务和责任。由于许多学生英语基础差、学习方法不恰当、家庭学习环境以及父母教育观念的滞后等原因,很大一部分在农村的中学生对学习英语失去了兴趣,对学习英语产生了倦怠心理。英语学习倦怠是指学生在学习英语的活动中无法正确应对学习压力、不能顺畅的完成英语学习任务、没有能力达到预期目标,在学习英语时产生的情绪失落、态度消极等为主要特征的倦怠心理体验。基于更好的了解当前乡镇的初中生学习英语的现状,本文选取一所具有典型特征的乡镇中学---聊城市东昌府区道口铺某初中为研究的案例进行调查分析,目的是通过对该校三个年级285名学生的调査和分析,更清晰的认识乡镇学生英语学习倦怠的现状。同时,本文以感知教师支持理论和基本心理需要满足理论为基础,深入研究教师支持和基本心理需要满足对学生英语学习倦怠的影响方式和影响成效。采取问卷调查研究方法,结论如下:1、初中生学习英语的过程中明显存在着较普遍的学习倦怠现象。虽然总体的倦怠程度不高,但是倦怠心理却是非常普遍。初三年级的英语学习倦怠程度明显高于初一和初二年级,男女生英语学习倦怠没有明显的差异。2、被学生感知到的教师支持和英语学习倦怠明显呈现显著的负相关关系,学生的基本心理需要满足、英语学习倦怠也呈明显的负相关关系,在感知教师支持和基本心理需要满足之间分析调查结果表明为正相关关系。3、基本心理需要满足在感知教师支持与英语学习倦怠关系中起部分中介作用。本研究结论对英语教师教学有一定的指导作用,教师可着手让学生感受到更多的教师支持,降低学生英语学习倦怠程度,同时也促进学生基本心理需要的满足,减轻英语学习倦怠,提高教学水平和教学质量。