自主学习能力的培养已经成为教育界的热门话题。在外语界,学者们在研究如何培养学生的自主学习能力的同时,研究视角开始转向探究与学生英语自主学习能力有关的影响因素。迄今,研究者对影响英语自主学习能力的内部因素,如学习动机,研究较多,而对影响学生英语自主学习能力的外部因素关注较少。社会支持作为影响学生发展的一个重要外部因素,学生的社会支持感对英语自主学习能力的发展影响如何呢?高中作为人生发展的重要阶段,研究与高中生英语自主学习能力有关的影响因素对高中教育意义深远。因此,本文进一步研究了高中生的英语自主学习能力与社会支持感的关系。本研究主要回答三个研究问题:1.高中生的英语自主学习能力现状是怎样的?2.高中生的社会支持感如何?3.高中生的英语自主学习能力与社会支持感相关性如何?本研究以河南某高中高二的241名学生作为研究对象,通过问卷调查的方式收集数据,并将收回的问卷数据进行描述性分析、相关性分析和多元线性回归分析得出以下结论:1.总体而言高中生的英语自主学习能力水平较高。大多数学生能够明确教学目的与要求,同时能较好地制定学习目标与计划;学生的学习策略使用情况较好,但是其中听力策略和交际策略的使用情况有待提高;多数学生有使用监控策略的能力,但监控交际策略的能力相对较低;相比之下,学生评估学习过程的能力较低。2.总体而言高中生对社会支持的感知程度较高。在其四个维度中,高中生对来自教师的情感支持感知程度最高。对其他三个维度的感知程度从高到低依次为同伴学业支持、同伴情感支持、教师学业支持。3.高中生的社会支持感与英语自主学习能力具有显著正相关关系,社会支持感的四个维度与英语自主学习能力都具有正相关性。其中,教师学业支持与其相关程度最高,其他三个维度的相关程度从高到低依次是同伴情感支持、同伴学业支持、教师情感支持。高中生感知到的教师学业支持和同学情感支持对其英语自主学习能力有正向预测作用,并且教师学业支持对其影响相对更大。