数学基本活动经验在《义务教育数学课程标准（2011年版）》被提出来之后,受到了教育专家、一线教师的广泛关注,但当前对于低段小学生数学基本活动经验积累的研究较少,且大多数教师不能很好的在课堂教学中帮助学生积累数学基本活动经验。故研究如何帮助低段小学生积累数学基本活动经验,对于小学生数学基本活动经验积累及提高教师教育教学能力和专业发展水平尤为重要。研究以经验学习理论、建构主义学习理论为基础,对北师大版一到二年级小学数学中“图形与几何”领域的内容进行分析和整理,选取“图形的认识”这一内容开展了为期一年的行动研究,研究对象是成都市温江区PC小学一年级四班和二年级五班共108名学生,共进行了四次行动研究。经过第一次行动研究,发现了低段小学生积累基本活动经验过程中教师和学生存在的问题,并计划实施了第二次行动研究;在第二次行动研究中发现了低段小学生积累数学基本活动经验过程中学生参与数学活动任务意识较低、小组合作流于形式等问题;通过第三次行动研究,发现了低段小学生积累基本活动经验过程中学生小组合作效果不佳等问题,并计划实施了第四次行动研究,在第四次行动研究中,对前三次行动研究中存在的问题进行了逐步改进和完善,研究者对于探索小学生数学基本活动经验的方法有了新的理解和认知。研究表明在小学数学课堂中积累数学基本活动经验具有可行性和可操作性。通过四次行动研究,得到了以下结论:1.高质量的数学活动有助于帮助低段学生积累数学基本活动经验;2.高效的小组合作学习有助于帮助低段学生积累数学基本活动经验;3.教师的先进的教育理念有助于帮助低段学生积累数学基本活动经验;4.教师不断实践——研究有助于教师专业发展。