物理图景的图形描述对问题解决有着多方面的影响。在实际教学中,尽管教师有意地培养学生物理图景的图形描述能力,但在问题解决中,有的学生仍会出现各种各样的错误。比如,物理公式书写错误,没有写出全部的解答内容,带错物理量导致计算结果错误等等,为什么会出现这些现象呢?因此,本研究从物理问题解决出发,研究物理图景的图形描述对解题质量的影响。在理论研究部分,笔者在查阅大量文献的基础上,分别完成物理图景的图形描述评价量规以及解题质量评价量规相关要素的确立和相应水平的划分,并对量规进行反复试用,逐步制定出本研究所采用的评价量规。在调查研究部分,笔者运用自行制定的两个量规,对学生作业中计算题的物理图景的图形描述情况和解题质量情况分别进行评价并统计,然后笔者从以下三个方面展开数据分析:1.有无物理图景的图形描述对解题质量的影响研究;2.物理图景的图形描述全面性对解题质量的影响研究;3.物理图景的图形描述准确性对解题质量的影响研究。通过数据分析,本研究形成如下结论:1.当有物理图景的图形描述时,在物理关系式的确定方面,不同物理图景问题的分布水平有所提高;2.当物理图景的图形描述为全面时,在物理关系式的确定和演算内容方面,不同物理图景问题的分布水平有所提高;3.当有物理图景的图形描述及其为全面或不准确时,在演算结果方面,多对象物理图景问题的分布水平有所降低。这种现象的主要原因是学生带错物理量进行计算,可见,在解决多对象物理图景问题时,学生对研究对象进行图形描述是非常必要的。最后,通过研究反思,笔者提出,当借助物理图景的图形描述进行物理问题解决时,学生要重点关注对象的关键状态和物理过程,以及对多对象的图形描述和相应物理量的标注。为高中教师通过提高学生物理图景的图形描述水平,从而增强学生物理问题解决能力提供参考。