《普通高中英语课程标准（2017年版）》的目标是促进学生的英语学科核心素养的发展。思维品质是核心素养的关键要素之一,同时也是高中英语阅读教学的重要目标之一,而教师提问是促进学生思维品质发展的重要教学工具。然而,在英语阅读课堂提问研究中,大多以教师提问的类型、策略、反馈为主,以思维品质为视角的研究较少。因此,本文以思维品质为视角,结合布鲁姆（Bloom）认知分类方式和互动理论,对高中英语阅读课堂教师提问进行调查研究。本研究选取西安某中学172名学生及4位高二年级的英语教师为研究对象,采用课堂观察法、问卷调查法、访谈法的方法进行了较为深入的调查研究。本研究旨在探讨两个问题:1)针对在高中英语阅读教学中进行思维品质的三个维度,即逻辑性、批判性和创新性的培养,教师提问的现状如何,存在哪些问题?2)高中英语阅读教学中,通过教师提问培养学生思维品质的主要影响因素是什么?有何对策?通过对数据的分析和讨论,本研究发现:1)在英语阅读教学中,通过教师提问培养高中生思维品质的现状并不令人满意。教师提问主要围绕低层次思维问题,而这些问题仅仅有利于学生低层次思维的发展。2)在为数不多教师提问的高水平思维问题中,学生逻辑性思维的培养较受重视而批判性思维和创造性思维的培养相对欠缺。3)大部分教师对课堂提问的相关理论储备不足、对思维品质认识不够全面,因此无法将培养思维品质的理念融入到具体问题的设计中。