随着广西“中职升本”试点工作规模的逐年扩大,在校“中职升本”学生的数量持续增加。“中职升本”学生作为大学生中的特殊群体,消极的学业自我概念、学习环境改变后的不适应以及家庭环境等诸多原因所引起的挫折,让“中职升本”学生常常怀疑自己的能力,当遇到学习困难时容易产生自卑、消极退缩的心理,进而发展成厌学行为,这给高校的教育和学生管理带来极大压力,也不利于其成长发展。本研究运用质性研究方法,在W高校中选取一名有厌学问题的“中职升本”学生做个案,通过观察法和访谈法收集相关资料。通过了解案主的旧有叙事,从案主的自我叙事中,探讨主流叙事对他的宰制性,并对其厌学原因进行分析后,以叙事疗法为理论依据,分为“问题外化→解构→重构→巩固”四个步骤进行干预。首先,外化案主的厌学问题,引导案主把厌学拟人化,帮助案主将厌学与个人进行剥离;其次,解构,帮案主回忆以前的成功经历,作为例外事件的切入点,引导案主去体会隐藏在这段经历下的积极体验,寻找独特结果的同时形成独特的描述;第三,重构,与案主共同探讨支线故事的意义,进而发展出行动蓝图和意义蓝图,并对新叙事升华;最后,巩固,通过局外见证人和重要他人的见证,让获得重写的案主再次回到现实生活中来,进一步巩固案主的自我叙事,最终解决案主的厌学问题。通过研究,笔者得出如下结论:首先,案主的厌学行为是受身边的主流话语权的影响所致,并非案主的真实意愿。通过对旧有叙事的解构,聆听案主希望改变的声音,寻找案主不受问题控制的独特结果,发现案主被忽视的能力,协助案主发展出“勇敢的人”这一全新的、积极自我认知,认知的改变,提升案主解决厌学问题的能动性,使厌学问题得到改善。其次,叙事疗法强调去结构化,给初学者带来很大的困难,案主的求学经历、人际交往关系的特殊性,以及案主本身的表达能力和领悟能力都会对叙事疗法的实施造成挑战,因此在进行治疗和干预时,社工要有足够的细心和耐心,只有这样才能找到有价值的信息,保证治疗的效果。