国内外研究表明:交际意愿越强,越能促使学生在外语学习环境下自发地创造或把握课内外的语言交际机会,并实现充分的语言交流实践,进而取得语言学习的成功。可见交际意愿在中国的英语教学中有非常重要的作用。目前,翻转课堂是英语教学改革中的研究热点。翻转课堂在国内外已得到不少研究者和教学工作者的关注,但关于翻转课堂对英语教学中学生交际意愿到底有何影响的研究目前几乎鲜有涉及。本次研究以MacIntyre(1998)的交际意愿模型和Wen&Clément(2003)的理论模型为基础,对浙江省某高校340名非英语专业大一学生开展定量和定性研究。研究工具包括调查问卷及访谈。本研究重点考察了三个研究问题:(1)非英语专业学生英语课堂交际意愿的主要特点(2)非英语专业学生的英语交际意愿在传统课堂与翻转课堂模式下是否存在显著性差异(3)影响非英语专业大学生英语交际意愿的因素有哪些。调查结果显示:(1)调查对象的交际意愿总体不强,并且有很大的个体差异。(2)与传统课堂学生的交际意愿相比,翻转课堂学生的交际意愿较强,但不具有显著差异。(3)研究发现影响课堂交际意愿的因素包括个人因素(个性、动机、同伴依赖、积极评价期望、焦虑、自我认知交际能力)和情景因素(课堂氛围、教师支持)。鉴于以上结果分析,本研究对外语教师了解大学生交际意愿现状以及主要影响因素有积极作用,能够使教师采取措施,营造轻松和谐的语言学习环境,帮助学生降低焦虑,提高学生的二语交际意愿及实际交际能力。