长期以来语文课堂教学实效较低，即使实施新课程改革以来，大量的语文课堂仍以传授知识为主要内容，讲教材、讲教参，满堂灌现象普遍存在；老师疲累不堪，学生被动学习，个性被压抑；课堂投入很高，但是收效却很低微；课堂付出与成效不成比例；学生阅读量太少，阅读时间不能保证；写作实践弱化。调查发现：学生喜欢语文，但是不喜欢语文课，喜欢阅读，但不喜欢语文课堂。恰逢国家进行“少教多学”的课题实验，为改变这种状况，我们决定进行“少教多学”在初中语文教学方面的实践探索。我们认为这种探索具有极其重要的意义，首先它能解放我们的语文教师，让老师从繁重的读教参、备教参中解放出来，引导教师从关注教参转到关注学生，不是教教材、教教参，而是关注学生的阅读感悟，关注学生的心灵变化，学生才是课堂的中心，学习的主人，教师是为学生的成长服务的，是学生的引路人；引领教师深入研读文本，抓住最能契合当前学生的内容，能够让学生主动走进文本、解读文本、解读生活、解读人生；第二能解放学生，让学生从回答老师的问题、解答练习题中解放出来，使学生真正能在解读文本的过程中与作者对话、与文本对话、与自己的生活对话，感觉到学习语文就是学习生活，语文真的是生活的重要组成部分，引领学生爱上阅读、爱上语文、爱上生活，从而真正关注学生个体的生命成长。在实践中，我们始终坚持这样的理念：以生为本，学生是学习的主体；以学为主，引导学生学会学习，一切教学行为都要从“学生是学习的主体”出发。我们主要从关注学生的真实阅读、确保学生的课堂朗读等方面进行了一系列的探索，使教师真正做到少讲，创造更多机会让学生乐学、多学。后来发现，学生渐渐喜欢上语文，学会阅读，阅读的品质在不断提高；喜欢探究，探究的程度在加强。老师不那么心累了，有时间读书了，学生学的轻松了，却学的有兴趣了，语文素养渐渐提升了。经过这些摸索，我们渐渐取得了一定的经验：教师必须有再学习的理念；课堂学习活动设计是确保课堂学生自主学习的关键；必须把握“先学后教，以学定教”的原则；要有相应的展示活动助推学生主动学习的热情。通过这些摸索，我们逐渐认识到教师是提高学习效率的关键，改变教师，就能改变课堂，就能改变当前的阅读状态。本论文共分四部分：第一部分从对初中语文教学现状考察的角度阐述在初中语文领域进行“少教多学”实践探索的意义，明确在初中语文学习中实行少教多学的策略非常有必要。第二部分阐释了进行初中语文“少教多学”实践探索必须持有的理念。第三部分，从教学实际出发，总结了自己在初中语文学科进行“少教多学”实践探索的策略，分别从精心设计导学案、变问题课堂为活动课堂、教师精讲点拨、关注学生的大量真实阅读、确保学生的课堂朗读、搭建学生展示的舞台等六个方面进行了梳理。第四部分，是对初中语文“少教多学”实践探索的反思，既有经验总结，也有对问题的思考，并结合自己的教学实际提出了相应的可行的对策。本选题在研究的过程中,主要以目前语文教学的现状为着眼点,以新课改的基本理念为依据,通过理论与实际案例相结合的方法来阐释在初中语文教学中进行“少教多学”的探索，并结合自己的教学实践提出一些肤浅的看法和策略，以期会对一线语文教师在设计课堂教学、准备语文活动时给予一定的启发和帮助，尤其是对教师的“教”：怎样能更好的立足学情、设计能够吸引学生主动参与课堂活动，怎样保持学生对语文课堂持续的关注，对阅读表现出极大的兴趣和热情，以期老师能够在课改中抛弃那些陈旧的理念，放弃不合理的学习方式，真正从学生个体生命成长的角度搭建学生的语文学习平台，引领学生健康、自信的成长。