为落实立德树人根本任务,促进学生全面发展,国家正式颁布了学生发展核心素养总体框架。《高中生物学课程标准(修订稿)》中提出了生物学核心素养,它是学生在生物学课程学习过程中逐渐发展起来的,在解决真实情境中的实际问题时所表现出来的必备品格和关键能力。它包括:生命观念、科学探究、理性思维和社会责任四个要素。本课题旨在基于高中生物学中涉及的物理、概念、数学三种模型,从模型的构建、评价、迁移和应用四个维度,开展能够提升核心素养的学生学习策略研究。课题研究过程中以笔者任教的两个选修班作为被试展开研究。前期对全市生物教师对生物学核心素养的了解、基于模型的课堂教学以及两个班级学生对生物学学习的情况展开调查研究,为课题提供参考依据。在课题研究过程中,从以小组合作学习方式、创设生活化的问题情境构建模型;借助概念模型评价、拓展性问题评价模型;利用数学模型、概念模型的迁移;应用科学探究概念模型、物理模型等方面为学生提供学习策略。通过前期期初测试、后期期末测试,从两个班级学生的学业水平成绩反馈结果来看,实验班无论是显性的平均分还是效度都有了明显的差异,取得了进步,说明这样的学习策略应用取得了一定的实际效果。通过调查结果对比,从隐性的学生学习积极性、主动性及学习兴趣等方面来看,实验班都有了一定的提升,也说明这样的学习策略在一定程度上促成了学生的生物学核心素养。当然在开展基于模型的提升核心素养的高中生物学习实施过程中,教师的思想重视、精心组织、及时评价和方法指导将起到关键的主导作用,这也是本课题研究产生的反思成果。