学校社会工作是在学校场域内开展的以学生为中心,运用社会工作专业方法帮助学生解决问题,促进学生个人成长和发展的一种专业活动。上世纪90年代以来,“驻校社工”在港台地区已普遍存在。本世纪初,广东、上海等发达地区也开始了“一校一社工”试点工作。近年来,校园欺凌、校园性侵、青少年网瘾等诸多学生问题频发,学校社会工作的引入有助于此类问题地解决。Q省作为西部内陆欠发达地区,整体社会工作专业发展建设相对缓慢,作为社会工作领域之一的学校社会工作,其发展更为滞后。2013年Q大学联合L小学建立了首家驻校社工站,开始了Q省地区学校社会工作的探索。本研究以L小学驻校社工站的嵌入性发展为例,采用质性研究的方法,在实践过程中运用观察和访谈的方式收集资料,分析L小学驻校社工站在不同阶段呈现的特征,探究驻学校场域内各种因素对驻校社工站的影响,描述驻校社工站同学校互动的方式,发现和解释二者互动背后存在的逻辑。结合驻校社工站在L小学发展的实务过程,展现学校社会工作在诸多因素影响下所呈现的发展走向。本研究得出以下三点结论:一、学校社会工作的发展是一种嵌入性发展。嵌入的主体是学校社会工作,嵌入的客体是学校教育。双方相互影响着彼此的理念和工作方法。相互磨合,初步确立了学校社会工作“本土化”服务模式。二、学校社会工作嵌入性发展的基础是理念基础和政策基础。理念基础是最基础的元素,为学校社会工作的嵌入提供可能性。政策基础为学校社会工作的嵌入提供合法性依靠。三、学校社会工作的发展方向是一种整合性的发展方向。由于学校教育的特殊性,学校社会工的工作服务的时间和空间多呈现“碎片化”,因此需要在实践中要不断根据服务的特性进行整合,才能更好地发展服务。