词汇是语言的基石,高中英语词汇教学是一项既艰难又重要的工作。我们需要去做英语词汇教学方面的研究使其变得更加容易和高效。本研究中用到的视频是一种多模态话语,我们将有口语描述视频内容的视频称为多模态话语视频。随着网络技术的发展,具有背景音乐和不同颜色、字体的字幕,可用来进行英语教学的多模态话语视频越来越多。本研究旨在了解在进行本次英语词汇教学实验前高一新生的英语词汇学习情况、探究在高中英语词汇教学中应用多模态话语视频能否提高学生的英语词汇学习以及探讨在高中英语词汇教学中应用多模态话语视频的优点和不足。我们运用实证研究的方法去实现以上研究目的。本研究的三个研究问题是:1)本次英语词汇教学实验前高一新生的英语词汇学习情况是怎样的?2)在高中英语词汇教学中应用多模态话语视频能否提高学生的英语词汇学习?3)在高中英语词汇教学中应用多模态话语视频有哪些优点和不足?本次研究的实验对象是86名高一新生,这些实验对象来自于人数相等的高一三班和高一四班。在本次实验中随机将三班作为实验班,四班作为对照班。我们在实验班使用多模态话语视频和文本资料,在对照班使用文本资料去进行目标英语词汇的教学。问卷调查的目的是了解本次词汇教学实验前后学生英语词汇学习的主观难度水平及主观难点、引起学生英语词汇学习主观难点的原因和学生英语词汇学习的方法和步骤。英语词汇教学实验前进行一次目标词汇测试的目的是了解学生对本次词汇教学实验目标词汇的学习情况,英语词汇教学实验后进行一次目标词汇测试的目的是检测本次词汇教学实验的效果,两次词汇测试试卷的内容是一样的。通过分析调查问卷的回答和词汇测试的分数,我们得到了以下结果:1)本次词汇教学实验前,86名高一新生中,有69位学生（80.2%）认为英语词汇学习的难点是使用词汇时的语法,在这69名学生中,17位学生（24.6%）提到不会自由使用学过的词汇是因为他们不知道怎样去使用英语语法;86名学生中有30位学生（34.9%）将词汇学习过程描述为一个死记硬背的过程;86名学生中有40位学生（46.5%）表示他们通过汉语翻译来学习英语词汇的意思。2)在高中英语词汇教学中应用多模态话语视频可以帮助学生记忆词汇的意思,实验班的学生词汇后测中在根据词汇的拼写来写出词汇的汉语意思这一部分的成绩显著高于控制班学生的成绩。3)在高中英语词汇教学中应用多模态话语视频可以改变学生英语词汇学习的主观难点,词汇教学实验前实验班43名学生中有1位学生（2.3%）认为词汇学习的难点是词汇的发音,词汇教学实验后实验班43名学生中有27位学生（62.8%）认为词汇学习的难点是词汇的发音。4)在高中英语词汇教学中应用多模态话语视频可以使学生形成英语词汇学习的方法,词汇教学实验后实验班43名学生中有16位学生（37.2%）提到要用语境去理解英语词汇的意思,而对照班43名学生中有7位学生（16.3%）提到要用语境去理解英语词汇的意思。5)从统计学上来说,高中英语词汇教学中增加观看三次相关的多模态话语视频在词汇的发音、拼写和使用这三个方面的学习上与使用文本资料进行英语词汇教学相比较没有显著的优势。本次研究的结论是:1)在本次英语词汇教学实验前,高一新生认为使用词汇时的语法对英语词汇的学习有很大的影响,他们通过汉语翻译去学习英语词汇的意思。2)在高中英语词汇教学中应用多模态话语视频可以通过加深学生对英语词汇意思的理解和记忆从而提高学生英语词汇的学习。3)在高中英语词汇教学中应用多模态话语视频一方面可以减少语法对学生词汇学习的影响,另一方面可以使学生更好地意识到要在语境中去理解词汇的意思;与使用文本资料进行英语词汇教学相比较,在词汇教学中增加观看三次相关的多模态话语视频,不能帮助学生更好地学习英语词汇的发音、拼写和使用。