科学技术的发展使多模态在信息的获取和表达的过程中扮演重要角色。人们对多模态理论、多模态话语的研究与认识是一个逐渐认知与不断深化的过程。20世纪70年代后期,一些西方国家的研究者开始了对多模态话语的研究,为多模态话语分析奠定了主要理论基础。20世纪90年代起,Kress及Van Leeuwen以系统功能语言学理论为基础,尝试对非语言模态符号进行研究,建立了图像分析的多模态话语分析框架。而后,将多模态话语应用于教学近年来得到了越来越多国内外学者的关注。基于系统功能语法,视觉语法等相关的多模态话语理论,笔者选取了第十一届全国初中英语优质课大赛的两个一等奖教学视频作为研究对象,利用观察法、对比分析法和视频标注软件ELAN,对二者进行多模态话语分析,旨在研究优质英语课堂中教师对不同模态的运用情况、不同模态如何构建不同意义以及多模态在课堂教学运用中所存在的问题,从而明确多模态对英语课堂教学的作用,引起英语教师在新时代通过多模态提高英语教学效果的重视并对在当前或未来英语课堂教学中如何创设生动活泼的课堂氛围并提高教学效率提供一定的参考或反思建议。通过数据搜集和分析,笔者发现:首先,优质英语课中教师综合运用了环境、行为、听觉和视觉模态,通过语言和非语言符号传达教学信息;第二,以口头言语为主、不同的模态非语言符号共同参与的过程建构了课堂中的概念再现意义、人际互动意义和篇章组合意义;第三,英语课堂中多模态的应用仍旧存在些许不足,这些不足会对英语课堂教学产生负面影响,例如教师对某一特定模态的过度依赖会使学生分心。