新中国成立70周年,对外汉语的事业也走过70年。孔子学院不断壮大,现如今全球一共有541所孔子学院和1170个孔子课堂,汉语的影响力不断扩大。海外孔子学院由于条件限制,学生学习汉语的途径主要是课堂,教材成为学生学习汉语的主要工具。波兰的孔子学院目前没有教学大纲,并且纸质教材不齐全,所以汉语志愿者教师在选择教材的时候并不能完全选对适合学习者的教材。笔者所在的波兰华沙教学点学生年龄是11岁,校方提供的教材是《快乐汉语》(波兰语版)。波兰语版教材只是将原版封面的英文替换为波兰语,未添加本土元素。在教材内容方面,只是将英文注释替换为波兰语,未针对本土学习者设计教材内容。所以笔者在使用《快乐汉语》第一册的过程中,发现了一些问题,“一版多本”教材在海外并不能完全满足学生需求,会有一些“水土不服”的现象。笔者通过调查维斯瓦孔子课堂的学生以及笔者所在教学点的学生,得出调查结论:《快乐汉语》第一册在符合趣味性、实用性的同时,针对性不强。教材没有根据学生特点及学习需求编排相应内容,如生词和波兰学生的学习需求联系不紧密、生词缺少本土特点、缺少对汉语语音的系统介绍等。笔者又访谈了维斯瓦孔子课堂两名志愿者教师,通过调查和访谈《快乐汉语》第一册的使用情况,提出教材使用建议,比如增加多种语音练习、增加本土化词汇、选用波兰插图、增加中波文化对比等,又从宏观层次、微观层次提出对教材进行本土化编写的建议,为波兰本土化教材编写提供一些参考和思路。论文的第一章包括了本文的研究目的和意义、研究的文献综述、研究方法和研究对象。第二章主要介绍了笔者所在的波兰波兹南密茨凯维奇大学孔子学院的概况和笔者教学的华沙教学点的概况。第三章从语音、词汇、语法、课文、文化分析《快乐汉语》第一册。第四章是本文的重点,笔者对教学点的学生和华沙维斯瓦大学孔子课堂的学生进行问卷调查,详细分析了学生问卷调查的反馈结果。第五章是对华沙维斯瓦大学孔子课堂的两名汉语志愿者教师进行访谈,总结出她们对教材的意见。第六章基于问卷调查和教师访谈总结《快乐汉语(波兰语版)》第一册的不足。第七章基于不足提出对教材的使用建议和本土化编写建议。第八部分是结语,主要就这本教材在教学点的使用情况进行总结,并且指出本研究的不足。