多模态交际是利用多种符号资源相互协作,共同创建意义的方式。近些年来,多模态理论也逐渐被应用于语言教学领域。在英语词汇教学中,已有大量研究探索了多模态方法对大学词汇教学的积极影响,而较少研究涉及多模态方法在基础教育阶段词汇教学中的应用。本研究将多模态方法应用于初中英语词汇教学,通过实验考察以下两个研究问题:1)多模态教学方法对初中生英语词汇学习有何影响?2)多模态教学方法对初中生英语词汇形式、意义和用法学习有何不同影响?本研究以广州市某中学初一年级两个平行班的86名学生为研究对象,开展了为期八周的教学实验。两个班级随机被设为实验班和控制班,分别采用传统词汇教学和多模态词汇教学方法。实验所需工具包括词汇前测、后测、词汇知识量表、拼写测试和问卷。实验中所收集到的数据均用统计分析软件SPSS 26.0进行分析。本研究选取部分中考词汇为教学内容。在实施多模态教学方法的过程中,教师利用语言符号和图片、声音等多种非语言符号相互协作的方式,帮助学生初步认知目标词汇;同时通过不同的课堂活动加强师生互动以及生生互动,帮助学生在真实的输入和输出环境中巩固并运用所学词汇知识。通过数据分析,本研究发现:1)实验班学生的英语词汇测试总成绩在多模态教学方法下有显著提高:实验班词汇后测平均分比前测提高2.89分,比控制班高3.54分。多模态教学方法更能够提高学生词汇学习兴趣,吸引学生积极参与课堂,培养学生词汇学习策略意识。2)多模态方法能有效地提高学生在英语词汇意义和用法方面的学习效果:实验班平均分分别高于控制班1.53分和1.54分,就词汇形式的测试成绩而言,实验班学生与控制班学生并无明显差异。本研究不仅拓展了多模态理论的应用范围,也对其在语言教学中的实践具有一定的参考意义。