初、高中物理教学衔接是中学物理教学中的重要环节,对学生高中物理学习影响深远。当前学校和社会逐渐认识到初、高中教学衔接的重要性,但由于缺乏科学系统的手段,家长盲目给孩子报衔接班,部分学校开展“2+4”（两年初中四年高中）教学模式,却没有有效的配套措施,导致这些做法既浪费了人力物力,又没有取得明显成效。而开展初、高中模型教学衔接,可以促使学生更加深刻的理解物理本质,发散学生思维能力,提高物理教学效率,提升教学效果。目前针对初、高中衔接开展模型教学,不论是理论层面还是实践层面,都还不够成熟。本文立足实际问题,通过对物理模型教学理论的探索,深入探究如何解决初、高中物理教育现状存在的问题,为学校和教师实施有效教学提供建设性意见。笔者曾同时担任初中和高中物理教学工作,深切感受到初、高中物理教学相割裂的现状。为了解决这个问题,笔者在查阅了国内外文献的基础上,了解了当前这个问题的研究现状和成果,发现还没有特别行之有效的解决方案。于是决定将它作为一个课题来进行深入研究。初、高中物理衔接有两个突出问题:其一是初、高中物理教学缺乏一脉相承的教学方法,从初中到高中过渡没有依托,学生很难适应初、高中物理教学方法的差异;其二是初、高中物理教学梯度设置不合理,高一阶段物理教学难度陡增,学生无法应对。基于深入研究相关概念和教育学、心理学理论成果,本论文对所研究问题进行定性和定量混合研究,考虑到区域差异和生源不同,对不同地区、不同水平的学生和教师分别进行调查研究分析,结合个案教学实施效果和影响,探索初、高中衔接教学的有效解决方案。通过强化初、高中物理教师的协同意识,将初、高中深化协同为一个整体开展物理模型模型教学,以构建物理模型为载体,搭建螺旋式的阶梯,可以有效的解决当前初、高中教学衔接存在的问题。在进行深入而广泛的访谈和调查之后,梳理了初、高中物理教学衔接的现状,对比分析了初、高中对象模型、条件模型、过程模型和问题模型,总结了他们之间的联系和差异。然后根据自己的研究和教学实践经验,提出了面向初、高中教学衔接的物理模型教学的实施策略。之后以教学实践作为案例呈现了如何在初、高中系统开展物理模型教学,最后根据教学实践的结果,给予了评价,通过在初、高中开展物理模型教学衔接和传统教学的效果进行对比,发现模型教学法确实能够取得更符合预期的效果。