英语语音教学作为英语语音学习的一个重要组成部分,在英语教学中起到了越来越关键的作用。但是在当前英语教学中,英语语音教学仍然处在被忽视的地位,因此,教师的英语语音素养也没有引起足够的重视。本研究针对目前福建省小学英语教师的英语语音素养现状,依据问卷调查、声学分析和访谈这三种方式对其进行研究。本研究主要围绕四个问题展开。第一,福建小学英语教师语音自我概念如何影响语音水平?第二,福建省小学英语教师实际语音水平如何?第三,短期语音培训效果如何?第四,教师应如何提高自身语音素养?经过问卷调查,对福建省小学英语教师的英语语音意识、英语语音知识,英语语音技能和英语语音教学的前后测得分情况进行分析,说明短期语音培训有效提高了英语教师的英语语音自我概念。通过培训前的录音语料,对比福建省小学英语教师和英语本族语者的元音和辅音的发音情况,可知,福建省小学英语教师对于元音的发音存在一定的问题,例如,舌位前后和舌位高低。在辅音的发音上也存在一定的问题,例如,摩擦程度和爆破程度。在培训后的录音语料的对比分析中,可知,教师在多数发音上有一定的改进。但由于语音培训时间较短,部分发音仍然与英语本族语者的发音有一定的差距。据此,本研究针对英语教师的发音和英语语音教学提出了相应的建议。母语迁移对英语教师的发音存在一定的负迁移作用,英语教师可以通过对比英语与母语的发音差异,总结易错点,有针对性地进行训练。此外,英语教师的语音知识比较缺乏,学校应定期组织英语语音培训。在教学方面,英语教师在课堂教学中应注重英语语音的教学,将机械练习与有意义练习相结合,将模仿与理解相结合,同时,教师还可以学习Praat的基本功能,将语音可视化,让学生更直观地对比发音差异。本研究对福建省小学英语教师的语音素养进行实证研究,并在英语教师的发音和英语语音教学上给出相应的建议,以期对未来的英语教学和英语学习提供一些有价值的参考。