写作教学是高中英语课堂教学活动中的重要内容,有效的课堂写作教学模式对增加学生英语知识积累,增强其英语写作能力,提高课堂教学质量等均具有重要作用。但是当前高中英语写作教学中出现众多问题,如:写作教学效果较差,学生的写作表达能力不足等,亟待引入新的写作教学模式来改变现状。为了有效地解决写作教学中存在的问题,有必要引入一种更有效的英语写作教学模式。英国著名的教学专家杰米里哈默Jeremy Harmer在3P教学模式的基础上,提出了ESA模式,这促进英语课堂教学模式的进一步完善和发展。ESA模式是三大要素,即投入（engage）,学习（study）,运用（activity）,所构成的模式。ESA写作教学模式的优点在于该模式的灵活性,教师可在写作课堂上根据实际情况调整教学策略,创造性地组织教学活动,满足学生的学习需求。为此,研究者在达州某中学进行了为期三个月的教学实践,将EAS教学模式运用到高中英语写作课堂中,以期丰富ESA模式的相关研究,以及丰富高中英语写作教学实践的相关研究,希望用以提高高中英语写作教学效果。本研究通过将ESA教学模式与高中英语写作教学相结合,探索以学生为主体的写作教学方式,在教学过程中创设贴合学生实际的教学活动,使学生掌握一定的写作策略,并提高写作水平。本研究试图解决以下两个问题:（1）如何将ESA模式应用于高中英语教学中?（2）将ESA模式应用于高中英语写作教学中的效果如何?通过对比实验前后的调查问卷,个人访谈和测试成绩的数据结果,分析并得出以下结论:第一,ESA教学模式在高中英语写作教学中可以建构适当的教学模型,并应用到教学过程中;第二,ESA教学模式能够提升学生运用写作策略的意识,第三,ESA写作教学模式在提高学生的写作水平方面比传统的教学方式更有效。基于上述发现,本研究提出教学建议:ESA教学模式下的写作课堂,首先,教师应该在投入、学习和运用阶段引导学生总结写作策略技巧,并加以补充说明,以便学生提高意识,掌握运用;其次,教师应对不同写作基础的学生进行有选择性,有针对性的写作指导;最后,ESA模式下的教学课堂不仅仅局限于课本知识,还需要引进课外的真实材料,为课堂教学创造真实的场景。总的来说,ESA写作教学模式得到了大多数学生的肯定和支持,这也证明了在高中英语写作教学中应用ESA模式是可行、有效的。同时,在实际教学实践和效果反馈中,作者也发现了不足之处,如:教学体裁涵盖范围较小、写作步骤稍显繁琐。由此,更加需要教师、学者们对此研究进行不断完善与丰富。