【摘 要】
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统编语文教材选编了大量的古诗词，目的是让学生感受中华优秀传统文化的博大精深，受到熏陶与感染。但是，在目前的古诗词学习中，不少学生的理解比较肤浅、片面。因此，教师要借助成长型思维，引导学生展开深度学习。教师可通过创设培育型环境、设置挑战性任务、引导走出小错误、重视过程性反馈等策略，引导学生深入理解古诗词的形式美、情感美、意境美等，获得对古诗词的深度感受与体验。这样的成长型思维教学，能促进学生语文核心
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统编语文教材选编了大量的古诗词，目的是让学生感受中华优秀传统文化的博大精深，受到熏陶与感染。但是，在目前的古诗词学习中，不少学生的理解比较肤浅、片面。因此，教师要借助成长型思维，引导学生展开深度学习。教师可通过创设培育型环境、设置挑战性任务、引导走出小错误、重视过程性反馈等策略，引导学生深入理解古诗词的形式美、情感美、意境美等，获得对古诗词的深度感受与体验。这样的成长型思维教学，能促进学生语文核心素养的全面发展。
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家猫是由野猫经人类长期驯养进化而来的。据考证,家猫的祖先是非洲野猫,最早由古埃及人开始驯养,至今约有5000年的历史。在漫长的岁月里,猫与人逐步结下不解之缘。被确认的家猫品种大约有200多种。猫的分类标准各国均不同,但基本上是以猫的外观来区分,即"长毛猫"和"短毛猫"两大类,其余的均列为杂种猫。
成长型思维旨在唤醒儿童“心中的巨人”，让儿童渐次拥有成长型思维的七大品质，获得不断向上和向前发展的力量。江苏省苏州科技城西渚实验小学校在培养学生成长型思维的实践过程中，让读本故事润泽其思维方式，用评价语言改变其思维模式，以自我反思优化思维品质，用活动体验深化思维发展，借助评价主体的互动化、评价过程的动态化、评价内容的多维化，助力儿童成长为最好的自己。
＜正＞深度学习是一种基于实际问题、关注学习过程的学习，它强调幼儿积极主动地投入真实的问题情境中，关注幼儿联系新旧经验，整合多领域学科知识解决问题的过程，最终促进幼儿高阶思维的发展。项目活动作为围绕某个感兴趣的话题或适宜的问题，幼儿通过多种形式进行深入探究，并建构相关经验的活动。我园致力于促进儿童深度学习发生和发展的项目活动研究。但是之前的研究发现，班级开展的项目活动普遍存在“核心任务不明确”和“教
现如今小学英语教育的关键仍在于课堂教学，而需要实现高效的英语课堂其重要因素在于学生思维模式的转变。斯坦福大学心理学系教授卡罗尔·德韦克的成长型思维这一理念的提出，对高效构建小学英语高年级课堂的教学实践具有重要的意义。因此，探索如何在高年级英语课堂中培养学生的成长型思维，成为提升教学效率的关键。
随着社会的发展,英语的运用变得越来越广泛。掌握双语也成了学生们必备的技能。英语的词汇,语法,以及语音是学习英语必经的三个关卡。而英语中的词汇学习就犹如我们建筑房子时打的一层层地基。且有句俗话说得好,地基不牢地动山摇。所以英语词汇教学便是英语教学中的重中之重。只有把基础掌握的很牢固,才能更好的去进行下一关卡的学习。以下便是笔者在英语词汇教学当中发现的问题,针对这些问题,及时采取合理有效的解决措施。
“双减”背景之下作业改革是极为关键的手段之一，然而当下的作业存在着设计依据单维、编排内容简单、实施路径刻板、评价方式单调的问题，作业改革已经成为不可扭转的趋势。近年来，成长型思维在潜移默化当中影响着教育的方方面面，在作业设计当中我们可通过整合作业设计多维选择依据，奠基成长型思维；设计分层分类问题导向作业，培养成长型思维；制定系统轮动跟踪机制，加强成长型思维；即时反馈与多样化评价，巩固成长型思维。
班级建设中，一个好的班干部团队能带动班集体创造良好的班风和学风，但固定型思维模式下高中班干部建设出现了诸多问题。本文着重研究成长型思维模式对高中班干部建设的实践应用与成效。
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