数学学习自我效能感是学习者对自己能否利用所拥有的技能或能力去完成数学学习任务的自信程度的评价。培养初中生尤其是“学困生”的数学学习自我效能感，能够激发学生数学学习主动性、提高数学学习成绩；在数学教学中渗透心理素质教育，符合数学新课程改革的要求。然而，目前中学教育对如何培养初中生的数学学习自我效能感仍然缺乏行之有效的措施。因此，本研究以烟台市芝罘区三所初中学校为例，考察初中生数学自我效能感的现状及影响因素，通过实验研究探索提高初中生数学学习自我效能感的课堂管理策略。主要研究内容及结论如下：（1）采用文献法、问卷调查法、访谈法、实验法和个案研究法，从数学学习一般效能感、克服困难自我效能感、灵活思考自我效能感、自主监控自我效能感等四个方面对初中生的数学学习自我效能感进行调查和研究。结果显示：有近一半的初中生认为数学成绩好的原因主要是认真，而并非能力强，这反映了初中生数学自我效能感整体水平不高；初中生数学学习自我效能感存在显著的年级差异，其中初二学生的数学自我效能感最强；初中生数学学习自我效能感存在较显著的性别差异，男生的自我效能感高于女生的自我效能感；父母文化程度对初中生数学学习自我效能感有一定的影响。（2）依据影响自我效能感的因素，初步提出了初中生数学学习自我效能感的八条课堂管理策略：帮助学生尤其是“学困生”设定合适的学习目标；传授数学学习方法，提高学习能力；帮助学生寻找合适的榜样；积极的言语鼓励与正确的评价、引导学生正确归因；积极促成数学学习效果的迁移；让学生在轻松和谐的学习氛围中感受学习的乐趣；重视生理和情绪调节。（3）依据课堂管理策略分别在初一至初三年级进行了实证研究，通过一学期的实施发现，所提出的课堂管理策略能够显著地提高初中生的数学学习自我效能感，能够使初中生更加愉快、自信地学习，并能够明显提高他们的数学学习成绩。