古代游记散文以其对自然风物的客观描绘,同时包含着抒情和说理的成分的独特之处,在众多类别的古代散文中脱颖而出。在记叙游览的同时,或表达放浪形骸的喜悦,或抒发冯唐易老的优愁,或倾诉壮志难酬的愤懑。正所谓“登山则情满于山,观海则意溢于海”,作者将个人感受注入到景观的描述中。通览人教版高中语文三个年级的教材,古代散文作品约有22篇,其中古代游记散文作品约占总篇目的23%。但目前关于高中古代游记教学的研究却很少。笔者通过问卷、访谈等多种方法调查发现,高中古代游记散文教学存在如下问题:首先,关于古代游记散文的学习,部分高中生存在兴趣低落现象;并且对其概念界定是和体裁认知是模糊不清的。其次,部分教师并没有抓住游记散文的特色进行教学;最后,学生缺少朗读锻炼和临摹写景片段的练习。为了改善上述现状,笔者提出了三方面的教学策略:（1）激发学习兴趣。即运用现代多媒体技术,缩短学生与作者的时空距离,从而加强学生的直观感受。并且加强文本阅读训练,以达到深化情感体验,激发学生学习动机和兴趣的目的。（2）创新讲课模式,减少学生学习枯燥感。即实行必修与选修课文相结合教学的策略;带领学生赏析写景片段,积累写景词句,学习古人临摹绘景的写作技巧。（3）通过作品内容,把握作品内涵。即通过文本内容与生活实践相结合使学生深刻理解作品主题以及作品所传达出的时代感。我们希望通过教学方法的改善,能使高中古代游记散文教学有更好的效果。