教师是高情绪劳动者,这是由教师的职业特点和要求所决定的。由于情绪劳动的研究发展仅有30年的历史,国内外对教师情绪劳动的研究较少。然而作为影响教师教学行为和学习者学习结果的重要因素,教师的情绪劳动受到越来越多研究者的重视。研究高中英语教师情绪劳动,不仅能够丰富情绪劳动的内涵,对教师情绪状态有更好的了解且为决策者提供参考,还能够有助于教师身心健康发展。另外,了解高中英语教师情绪劳动的情况能够促进教师的稳定性并提升教育质量。因此,本研究在以往研究的基础上,采用定量和定性研究的方式,以问卷调查为主要手段,兼有访谈为辅,以广西平果县94名高中英语教师为调查对象,调查了他们的情绪劳动状况。此研究旨在找出高中英语教师课堂情绪调节能力的现状,并讨论课堂情绪调节能力的影响因素。运用SPSS17.0软件,对所收集到的数据进行分析,同时根据访谈结果,本研究得出以下结论：(1)高中英语教师的课堂情绪调节能力大体处于中上水平。(2)和其他情绪调节能力相比,教师自我消极情绪调节的能力较弱。(3)随着教龄的增长,除了教师对全体学生的消极情绪调节能力波动下降外,教师对自我和学生个体课堂情绪以及对全体学生消极情绪的调节能力波动上升。(4)基于不同的对象,教师的情绪调节能力不同。(5)影响教师课堂情绪调节能力的因素主要有：教师的身体状况,教学经验,自控能力,备课情况,工作强度,学校管理,与家人和同事的关系,学生表现以及师生关系等。本文最后还提供了一些教师情绪调节能力的建议,如教师需要提高自我的情绪感受、情绪表达和情绪智力：学校应采取人性化管理,提供专业的情绪劳动培训等。同时也指出了所存在的不足,并为后续的研究提出了参考建议。