我国于2012年颁布实施了《中学教师专业标准(试行)》,这是我国推进教师专业发展的重要里程碑。21世纪是生命科学的世纪,中学生物教师不但要培养全体学生的生命科学素养,更重要的是要培养未来的生命科学领域的创新性人才,这对中学生物教师素养提出了更高要求。本文在分析了相关理论的基础上,从中学生物教学实际出发,对当前山东省曲阜市范围内中学生物教师专业发展水平进行了调查分析,并提出了相关优化建议。旨在为以后教育行政机构和学校管理者构建科学系统的教师专业发展体系,科学的开展职后教师教育工作提供依据,帮助中学生物教师不断分析自己的长处和不足,对自身情况进行逐项评价和反思,实现中学生物教师全面发展。本研究利用了文献法、调查法、统计分析法和比较分析法等多种研究方法。论文主体共分为六部分:第一部分是导论。简要阐述了本文的研究背景,国内外的研究现状和研究意义。第二部分是概述。对教师专业发展、生物教师专业发展水平的概念进行了界定。然后对中学教师专业发展标准,休伯曼教师生涯五阶段理论,唐圣权五阶段专业发展理论进行了阐述。第三部分是研究的设计与实施。主要包括确定研究对象,选择合适的研究方法,设计相应的调查问卷和进行实测,收集和分析相关的数据。第四部分是研究结果与分析。用自编的中学生物教师专业发展调查问卷,调查中学生物教师专业发展的现实状况,使用SPSS17.0软件进行对数据进行处理,通过对调查结果的分析得出下面的结论:曲阜中学生物教师专业发展水平的总体状况良好,各发展阶段教师的百分比与中学教师专业发展常模中的百分比基本一致。多数教师还没能够利用多种评价手段对学生的发展过程进行评价,教学评价手段过于单一、评价的主体过于局限、评价的目的和功能异化。对自然、人文、艺术学科的知识没有很好的全面的了解和掌握。教师对教学工作中出现的问题缺乏的反思和改进。不同职称的教师之间的专业发展水平存在显著性差异,教师的职称与教师专业发展水平密切相关。第五部分是结论与建议。对本论文进行系统总结,并针对调查结果提出提高中学生物教师专业发展水平的策略。第六部分是反思与展望。主要对本研究的结果做了一个总结,并针对本研究存在的不足进行反思,提出相应的改进意见。