近年来,幼儿园教师“虐童事件”频发,幼儿园教师的师德问题越来越受到重视和关注,国家颁布《幼儿园教师专业标准》和《国务院关于当前发展学前教育的若干意见》明确指出,教师要以幼儿为本,师德为先,并且重点强调师德为先是幼儿园教师最基本、最重要的职业准则和规范。本研究先对以往关于幼儿园教师师德问题的研究作了文献梳理,采用访谈法,选取北京市城区和郊区公办幼儿园和民办幼儿园园长、教师和家长作为访谈对象,对幼儿园利益相关者对幼儿园教师师德问题、师德对教师专业发展重要性、师德标准、幼儿园教师爱岗敬业、幼儿园教师爱护、尊重幼儿、幼儿园教师责任心、幼儿园教师职业形象等看法以及园长师德管理经验等进行深入调查,得出以下研究结论：1、幼儿园利益相关者不能够容忍幼儿园教师出现师德问题。他们认为幼儿园教师一定要严格遵守幼儿园的规章制度和行为准则,切不可违反教师师德精神。幼儿园利益相关者普遍认为当前幼儿园教师师德整体情况还不错,出现的师德问题只是个案,幼儿教师整体师德水平较高；他们呼吁国家出台幼儿园教师师德方面的相关标准,使幼儿园做到有法可依,有章可循,有准可鉴,规范幼儿园教师日常行为,减少幼儿园教师师德问题的发生,还幼儿一个更安全、快乐的幼儿园。幼儿园利益相关者提到的现阶段幼儿园教师的师德问题主要有：第一,教师体罚幼儿；第二,教师变相体罚幼儿；第三,教师爱发脾气,情绪控制能力弱；第四,教师不尊重孩子,不负责任；第五,违反园方规定收受家长礼品；第六,教师对幼儿性侵犯。2、幼儿园利益相关者普遍认为幼儿教师的师德对幼儿教师自身专业发展与职业生涯非常重要。他们认为良好的幼儿教师师德有助于幼儿教师在职业发展的道路上获得更好的发展,有助于幼儿教师实现自己追求的幼教事业的理想与梦想,更有利于我国幼教事业朝着健康、专业化、高质量、全方位、立体化的方向发展,进而促进幼教事业更好的服务于社会,培养出更多更优秀的社会人才。3、幼儿园利益相关者普遍认为幼儿园教师师德标准应该包括的内容主要有：第一,教师品德高尚,孝敬父母；第二,教师为人师表,行为世范,以身作则,不体罚和变相体罚幼儿,保证孩子身体心理健康发展,确保孩子人身安全；第三,教师不断提升自身师德水平和业务能力,专业性强、素质高,对幼儿进行师德教育；第四,热爱幼儿教育事业,具有爱岗敬业精神；第五,掌握正确的管教方法；第六,教师充分尊重幼儿,平等对待幼儿；第七,教师要具备较高的职业认同感。第八,教师要具有责任意识,关注幼儿发展。4、幼儿园利益相关者认为幼儿教师绝对不可以对幼儿进行严重的体罚或变相体罚。如果幼儿犯错了,可以进行适当的惩罚；另外,幼儿教师要尊重爱护幼儿、富有责任心和耐心,幼儿园老师必须全心全意的照顾好幼儿,尽自己最大能力和努力保障幼儿的安全与快乐,培养幼儿独立自主的生活和学习能力,养成良好的道德情操,具备良好的心态和社会交往能力,为幼儿今后一生的发展奠定坚实的基础。5、幼儿园利益相关者对于教师是否要用自己的生命或健康换取幼儿的安全这个问题主要持四种意见：第一,有2位家长认为如果教师都不顾自己的生命安全,那也不可能舍身去救幼儿；第二,有3位老师认为要遇见危险,规避风险,如果发生危险情况,教师也应该舍弃自己保护幼儿；第三,有一位老师不知道自己会不会舍命救幼儿,但她会做出本能反应；第四,其余6位家长、4位老师和8位园长均认为,出现危险,教师应该用自己的生命或健康保护幼儿的安全。6、幼儿园利益相关者认为合格的幼儿教师的职业形象应该包括的主要内容有：第一,稳重,遇事不慌乱；第二,和蔼可亲,有耐心爱心,积极向上,乐观自信,活泼开朗,精神饱满,不卑不亢；第三,衣着得体,不留长指甲,不浓妆艳抹；第四,具有创新精神和良好知识储备。7、幼儿园园长认为管理教师师德的主要管理策略包括：制定相关的规章制度,明确教师行为规范；对入职及在职教师的师德进行严格考察；对新入职及在职教师进行师德培训；设立师德监督机制；要求教师不断学习、总结和反思；园领导指导老师如何正确与家长沟通；对老师做心理疏导,帮助他们排解压力,发泄情绪。