基于MOOC的高校混合学习模式研究

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随着信息技术和通信技术的革新,线上线下相结合的混合学习随之飞速发展。2012年MOOC热潮席卷全球,世界众多知名学府纷纷加入MOOC的队列,以占据发展的先机。有人认为MOOC将作为没有围墙的大学将对传统教学方式产生致命的威胁甚至将取代传统大学,也有人认为MOOC只是一时的风景。对待MOOC的发展应该以辩证的眼光看待其价值。然而,面临着以往的混合学习的在线学习达不到预期的教学效果以及MOOC课程结业率低的问题。将MOOC作为混合学习的在线学习资源,不仅能够充分发挥MOOC自身的优势而且能够弥补以往传统的混合学习在线学习过程达不到预期效果的劣势。因此,充分分析MOOC的自身特点,构建基于MOOC的混合学习模式对高校教育教学改革具有一定的现实意义。本文采用文献研究法和案例分析法,在分析当前混合学习与MOOC发展的基础上探析国内运用MOOC开展混合学习的案例,构建基于MOOC的混合学习模式,并提出了运用MOOC开展混合学习的策略。本研究共包含四大部分:第一部分:提出了研究的现状、背景和意义。第二部分:在分析运用MOOC开展混合学习的可行性的基础上,深入探析国内外运用MOOC开展混合学习的案例。通过分析,MOOC在高校针对大学生开展混合教学具有一定的可行性。具体探析了洛桑理工大学《测绘学》课程的混合教学、清华大学基于学堂在线平台开展《马克思主义基本原理》的混合教学、基于智慧树平台的东西部高校课程共享联盟(WEMOOC)、深圳大学发起的优课(UOOC)联盟以及清华大学专业硕士混合教育学位项目。总结其开展课程的教学组织形式、课程开发流程、选课流程等。第三部分:在案例分析的基础上为促进MOOC学习与传统课堂教学的深度结合而构建基于MOOC的高校混合学习模式。具体的基于MOOC的高校混合学习模式包含前端分析、课程开发、课程教学和教学评价四部分。第四部分:提出了顺利开展基于MOOC的高校混合学习的策略。一方面,鼓励高校共建共享、建立学分互认机制、引入先进的教学理论不断地改进教学模式是开展基于MOOC的高校混合学习得以顺利开展的保障;另一方面,新的教学模式对教师和学生也提出了新的要求,需要对教师队伍进行针对性的培训以适应新的教学模式。教师将真正成为是教学过程的指导者、监控者、主导者,学生也不再是教室里的被灌输者,而是教学内容的探索者以及学习的自我调控者。本研究的目的在于顺应互联网+教育的新趋势,构建基于MOOC的高校混合学习模式并提出相关的策略,为高校教育教学改革提供意见和建议。
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