小学道德与法治课程教学作为小学德育的重要组成部分,生活性是其重要的学科特点,该特点要求在小学道德与法治教学中充满各主体间的对话。在当前小学道德与法治课堂教学中存在广泛对话,但并非所有对话都是具有实际意义的,而对话教学作为一种教育理念贯穿于教学实践中,对学生综合能力的培养具有重要作用。因此,需要对各个主体间的对话进行规范,使对话最大程度发挥作用。本研究主要使用文献法、调查法和观察法三种研究方法对当前小学道德与法治课堂中对话教学使用的现状进行了解,并对其实践进行优化建议。以牡丹江市Z小学为例,向学生和道德与法治教师进行调查,并以崔允漷设计和开发的LICC课堂观察模式和佐藤学的IRE课堂对话结构为基础编制课堂观察量表,以观察量表和所设计的小学道德与法治课堂对话教学模式为依托对小学道德与法治课堂教学进行观察,了解对话教学在小学道德与法治课堂实践中的情况。通过调查和观察将当前小学道德与法治课堂对话教学中存在的问题总结为:对话地位不平等、对话规则不完善、对话形式单一、对话趋于形式化、对话过程缺乏生活性、对话评价不合理、对话效果不佳。在发现问题的基础上对小学道德与法治课堂中对话的实施提出优化建议。首先,要做好课堂对话的准备工作,优化对话环境,制定对话规则,提高教师和学生的对话能力。然后,通过对对话主题和活动设计的要求使得课堂对话过程得以优化。最后,对课堂评价的主体、内容、对象和方式进行要求,完善课堂对话评价。通过对小学道德与法治课堂对话教学提出的优化建议,以期为教学实践提供参考,使对话最大限度为教学服务。