《普通高中化学课程标准（2017年版）》提出了高中化学课程基本理念,其中强调要以发展化学学科核心素养为主旨。在具体教学中如何培养学生的化学学科核心素养成为一线教师们共同面临的问题。思维导图是利用关键词和关键图像对信息进行整理、组织和优化的一种思维工具,由于思维导图既能激发思维的潜力又能使大脑更加自然、快捷的工作,已被应用于各个学科,在化学教学中使用思维导图可以提高学生学习化学的兴趣,帮助学生理解知识、建构知识体系,通过对文献的研读和分析发现,思维导图同时具有培养学生化学学科核心素养的许多优势。近年来,应用思维导图发展学生化学学科核心素养的研究不少,但已有研究大多是探究思维导图对学生某一方面素养的培养效果,化学学科核心素养包括五个方面,它们是一个整体,不可分割,在一节课中也不可能仅仅培养学生一方面的素养。在脑科学理论、双重编码理论、有意义学习理论、图示理论的指导下,将思维导图应用于人教版选修四《化学反应原理》的教学中,在课前预习、课堂交流、实验探究、板书设计、课后作业等环节中合理使用思维导图,教学实践后,从实验班与对照班的成绩对比、试卷题型的整理与分析、课堂观察、学生访谈四个方面评价思维导图对发展学生化学学科核心素养的效果。通过以上研究,得出如下结论:（1）思维导图有助于学生建立宏观、微观、符号三者间的联系。思维导图采用图像、文字、符号等感性材料呈现知识,有利于学生宏观辨识与微观探析素养的培养。（2）思维导图能够加深学生对化学反应中变化与平衡的理解。思维导图能将化学反应中的变化与平衡利用符号、图像等进行表征和联系,加深了学生的理解。（3）思维导图可以发展学生的科学探究能力、证据推理能力。在科学探究活动中运用思维导图,能够激发学生的思维,提高探究欲望,提升探究能力和基于实验事实的证据推理能力。（4）思维导图可以发展学生的模型认知素养和创新能力。在绘制思维导图过程中,学生对所学知识与模型的掌握更加牢固,学生的绘图水平也得到了一定提高,从学生不同阶段展示的思维导图作品中能够发现,学生将越来越多的创意融入了其中,这是学生创造性得到提高的表现。