随着初中统编本语文教材的全面推行,必然兴起又一轮的教材解读和研究,其中在“三位一体”的教材编排体系下,自读课文这一环节深受人们的关注。在初中阶段,很多学者与老师在理论与实际方面都对自读课文进行了一定的研究和探索。本文以郑逸农教授的“非指示性”教育理念为基础,以统编本初中自读课文中的散文文体为例,在教学设计层面进行探索。本论文共分为六个部分。绪论主要从研究问题的提出、选题的意义、研究的现状、研究的思路与方法以及核心概念的界定五个方面对论文作整体性的概述。第一章,分两个部分论述,一是统编本初中自读课文和散文自读课文的梳理;二是根据对学生和老师的问卷调查结果,对统编本初中自读课文教学现状进行分析。调查分析以广州增城的三所初中师生为对象。第二章,本章主要是相关理论的阐述。涉及“非指示性”教育理念基本内涵、自读课文性质和内涵、“非指示性”理念与自读课文教学的契合三个方面。第三章,是结合前面的相关理论与实际,对统编本初中散文自读课文“非指示性”教学设计进行的基本策略和基本步骤研究。教学设计的基本步骤是在基本策略的指导下,结合具体实际进行的设计,要为接下来的教学实践做准备。第四章,主要是实践部分。根据第三章的教学设计策略和教学设计步骤,对散文自读课文《一棵小桃树》进行“非指示性”教学设计并且在实践中进行检验,通过实践反馈,了解其课堂实践效果。其评价是多元的,包括学生评价、听课老师评价和自我评价。结果表明统编本初中散文自读课文“非指示性”教学设计,在课堂教学上进行顺利,其教学设计是行之有效的。第五章,是统编本初中散文自读课文“非指示性”教学设计实践反思与建议。实践反思,是在教学实践的基础上对其“非指示性”教学设计进行反思。散文自读课文“非指示性”教学设计建议是综合全文和实践提出的教学设计建议。