语用能力是指在特定语境中准确理解他人和得体表达自己的能力,是交际能力必不可少的一部分。传统的英语教学更加重视语法和词汇的教学,过多训练和培养学生的阅读能力,忽视了学习者语用能力的培养。这导致不少学习者即使能够说出符合语法规则的句子,也无法达到预期的交际目的。《普通高中英语课程标准（2017年版）》强调培养学生的语用能力也是英语教学的重点。在我国的外语教学环境中,教材是重要的语言输入媒介,在教学中扮演了重要角色。而言语行为作为语用知识的核心,其在教材中的呈现对学生语用能力的培养起着至关重要的作用。鉴于此,本研究以教材评价和语用学理论为依据,通过言语行为量表和教师问卷分析外研社高中英语7册教材中言语行为的数量和质量,同时探究教材中的言语行为在课堂上的教学情况,主要研究以下问题:（1）外研版高中英语7册教材中言语行为的呈现类型和呈现频率是怎样的?（2）这些言语行为是如何设计和呈现的?（3）教材中言语行为的课堂教学情况是怎样的?本研究的结果表明:（1）外研版高中英语7册教材言语行为的呈现类型较为丰富,但其呈现频率不均衡,缺乏一些日常生活中常用的言语行为的呈现。（2）言语行为在教材中重复出现存在一定的规律性;言语行为活动设计体现了以学生为中心的原则和合作学习的理念;但是言语行为的元语用信息在数量上和质量上都欠佳。（3）由于高考教学的压力和教师语用能力的不足,教材中的言语行为的课堂教学未得到相应的重视,教学情况不佳。结合以上研究成果,本文向教材编纂者和一线教师提出了改进教材编写和语用教学的相关建议。