【摘 要】
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笔者在实习的过程中发现数学概念的教学中还存在只重视结果,注重解题,忽视概念的获得过程、忽视对概念本质的理解的现象,这样的教学方法与《课标》理念相悖,也导致了数学概念教学效率低下。问题导学是一种以问题为导向的教学方法,可以充分发挥学生的主体性,揭示数学知识的产生、发展与应用的思维过程。因而,将问题导学法应用于高中数学概念教学是非常有必要的。本文先是通过文献研究法,总结了国内外有关高中数学概念问题导学
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笔者在实习的过程中发现数学概念的教学中还存在只重视结果,注重解题,忽视概念的获得过程、忽视对概念本质的理解的现象,这样的教学方法与《课标》理念相悖,也导致了数学概念教学效率低下。问题导学是一种以问题为导向的教学方法,可以充分发挥学生的主体性,揭示数学知识的产生、发展与应用的思维过程。因而,将问题导学法应用于高中数学概念教学是非常有必要的。本文先是通过文献研究法,总结了国内外有关高中数学概念问题导学教学的研究成果,并在已有的理论研究与实践研究的基础上研制出四个问题有效设计的标准:问题要具有启发性、层次性、系统性、目的性;五个高中数学概念问题导学教学策略:设计情境性问题,引发概念自然导入;设计系统性问题,引导概念生成;设计辨析性问题,引导概念深化;设计变式性问题,引导概念应用;设计反思性问题,促进概念反思内化。其次在理论研究的基础上进行实证研究,通过对比教学实验,得出以下四个研究结论:问题导学加深了学生对数学概念的理解;提高了数学学习成绩;增强了学生对数学学习的兴趣与学好数学的信心;优化数学思维品质,提升了自主学习能力。可见,问题导学切实可以提高高中数学概念教学的有效性,改进高中数学概念教学。
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