如今教育在国家发展中的地位越来越高,而教育家的作用也显得愈发重要。我国历史上出现过大批教育家,他们将自己独到的教育理念转化为实践,改变国家教育现状;用高尚的人格魅力影响着一代代教育工作者。因此对教育家成长进行研究可以为当前教师成长为教育家型教师带来启示。当前我国教育改革不断推进,党和政府已经将教育家办学上升为国家战略高度,因此社会需要一批教育家引领教育变革,教育家的成长过程和成长规律值得研究和总结。本研究以教育家成长为出发点,以社会学家安东尼·吉登斯的自我认同理论为视角,采用个案研究法,研究教育家蔡元培的成长过程。采用“收集资料—整理资料—构建框架—理论分析—归纳结论”的路径展开研究。首先,搜集蔡元培的相关著作和他人整理的作品合辑,包括年谱、自传等记录蔡元培成长的文字资料,用文本分析法初步了解蔡元培。其次,通过实地考察,从蔡元培生活、工作的主要城市获取相关图片资料,以充实研究素材。接着,根据吉登斯的自我认同理论搭建论文分析框架,结合蔡元培教育人生进行理论分析。最后,由蔡元培成长为教育家的过程分析、总结教育家成长的普遍性规律。通过研究发现:从社会学角度来看,个体成长为教育家是一个动态、连续的过程,会受到内因与外因的交互影响。首先,教育家的成长具有自适性。社会需求会直接影响个体的成长方向,成长环境会影响个体的发展模式。其次,教育家的成长具有自塑性。教育家的成需要将教育理念转化为教育实践,在结合自身经验的基础上反思后调整发展路线,在不断学习的过程中不断完善自我。最后,教育家的成长具有自蜕性。教师成长为教育家包括社会资本在不断交换的过程中得到积累,实现自我的机会也会增多,最后形成自己的教育风格,广泛影响他人和社会。