2018年1月,教育部印发了《普通高中历史课程标准（2017年版）》,次年9月,包括笔者所在海南省在内的北京、辽宁、天津、山东、上海六省市,开始在高一年级使用新版历史教材《中外历史纲要》（上）进行教学。新课标的修订,是在我国教育领域长期实践、充分借鉴了国际课程改革的优秀成果基础上完成的,目的是贯彻落实党中央提出的“立德树人”的根本任务。相比于2003年版课程标准,新课标的修订发生了重大变化。如课程结构上,不再采用以往“专题”式的编写体例,而是“通史”与“专题史”有机结合的方式;在课程方面也对历史学科提出了五类核心素养:唯物史观、时空观念、史料实证、历史解释和家国情怀,实现了课程目标从“三维目标”到“五大核心素养”的转变。新课标的修订,对高中历史课堂教学提供了新的机遇和挑战。情境教学法受到师生普遍欢迎,因为它形象生动,适用上有很大魅力,也高度契合新课标提出的新要求。本文通过结合“历史情境教学”理论的相关成果,并立足于高中历史课堂教学的实践活动,以“文昌中学”为中心,了解高中历史课堂情境教学的现状、存在的问题及原因,进而探索新课标背景下情境教学优化策略。本文在内容建构上由如下几个部分组成:绪论部分对选题背景、意义、研究现状、研究方法和情境概念界定进行综述,最后笔者提出文章的创新之处;第二部分,对“文昌中学”高中教师和学生进行问卷调查,对高中历史教学运用情境教学法的情况进行分析;第三部分根据问卷结果对情境教学法在高中历史课堂运用时出现的问题及原因进行分析;第四部分,针对存在的问题,探讨情境教学在高中历史课堂上的优化策略;最后部分,以“文昌中学”为中心,进行高中历史课堂情境教学案例分析,将情境用于高中历史课堂,从而提高教学质量。