随着信息技术的快速发展,学习已经打破了时间和空间的界限,在竞争日益激烈的网络信息时代,传统的学校教育学习已经不能满足人们的需求。而开放大学是以现代化信息技术为支撑,办学网络立体覆盖各个地域,学历与非学历教育并重,面向全体社会成员的,没有围墙的新型大学。开放大学为学习者提供了一个独具特色的学习平台,基本上实现了人人皆学、处处能学、时时可学,越来越多的学习者通过开放大学进行学习。开放大学的学习主要是以学习者为主导,但是学习者在年龄、学习能力、知识储备、工作背景、学习动机等方面存在差异,取得的学习效果也会因人而异,因此,研究开放大学学生的个别化学习就变得更尤为重要。本研究选取XX广播电视大学为个案,通过问卷调查和访谈法探索学生的个别化学习的现状,研究结果发现:（1）从学生的结构来看,通过对学生的性别、年龄、学历层次、工作情况、经济收入的调查分析,得出该校面临着生源质量下降、工学矛盾突出和学生的个别化学习能力不足的问题。（2）对开放大学学生个别化学习动机和影响学生个别化学习动机的原因进行分析,得出学生个别化学习动机欠缺,学习自制力较弱的结论。（3）从开放大学学生个别化学习平台及学习资源进行分析,就学生对网络教学平台的稳定性、网络教学平台的信息服务和网络教学平台上的学习资源的满意度进行调查,结果显示学校没有给学生创建良好的个别化学习环境,学习资源供给也不够丰富多彩。（4）从开放大学的师资水平及学生个别化学习的互动进行分析,调查了学生对教师队伍的满意度、学生等待老师解决问题所需的时长、师生之间的互动情况,发现该校的教师队伍需要整顿、师生之间的互动不足、教师缺乏责任感的问题。基于以上研究发现,为了学生更好地进行个别化学习,保证学生的个别化学习质量,提高学生的学习效率,本研究提出了开放大学学生个别化学习的对策:第一,学校要完善个别化学习环境,营造良好的学习氛围。学校应该根据学生特征,构建学习环境,优化学习资源,满足学生需要,增强教学管理与监督,保证教学活动的有序进行。第二,教师要增强责任意识,提升专业素养。教师要参与研修与培训,提高自身素养,与学生积极互动,为学生提供指导与帮助。第三,学生要端正学习态度,提高个别化学习能力。学生要转变学习观念,增强内在学习动机,突破自我,提高个别化学习能力。