评估是英语教学中不可或缺的一个环节。形成性评估作为其中一种评估方法，旨在通过对学生日常学习中的表现，所取得的成绩以及所反映出来的学习策略，对待学习的态度等进行及时的反馈，以促进学生学习能力的提高和老师教学方法的改善。当前，很多学生在英语阅读学习中存在不少问题，例如英语阅读技巧缺乏、阅读兴趣和自信不足、学习态度不端正，学习习惯不好，独立学习能力匮乏等。针对此现象，本文提出改变传统的评估方式，使用形成性评估来解决目前阅读教学中存在的问题，帮助学生改善英语阅读学习态度和习惯，增强阅读兴趣和自信，提高独立学习能力。　　 本文将通过实证研究手段探索形成性评估在大学英语阅读课堂中的作用。主要研究以下三个问题:1)形成性评估能否提高大学英语学习者英语阅读能力;2)形成性评估能否改善学生的学习态度和习惯;3)学生的学习态度和习惯是否与他们的学习成绩有正相关性。本文选取了华东理工大学66名大一新生作为受试者。实验开始时，两个班的学生英语阅读水平相当。这两个班级被分为为控制组和实验组，控制组沿用传统的终结性评估，实验组采用形成性评估。形成性评价中收集数据的主要工具有观察、问卷、访谈、档案袋、测试等。　　 经过一学期的数据收集和分析，作者发现:虽然实验组的学生成绩没有明显优于控制组学生的成绩，其原因可能是学生的学习能力的提高，阅读技巧的进步以及学习习惯的改变是一个发展的过程，在短时间内很难有质的改变，但数据表明形成性评估对大学英语学习者的英语阅读水平还是有一定的促进作用;实验组学生在实施形成性评估的过程中阅读兴趣和自信心有所提高，学习态度和学习习惯也有一定的改善;学生的学习态度和学习习惯和他们的成绩具有正相关，积极的学习态度和良好的学习习惯有助于学生成绩的提高。此外，该实验结果表明研究本身还存在着一定的局限性，如实验时间不够长、实验样本偏小、数据分析以及研究的深度不足等。　　 本次研究结果对于英语阅读的教与学都有一定的启示意义。从教学角度来讲，教师应该在学生的英语学习过程中和学生互动，激发学生学习的潜能;从学习角度来讲，学生应该培养跟同学合作学习的意识，积极参与到教学活动中，改善学习态度和习惯，以提高个人英语水平。