随着我国人口的逐渐老龄化,义务教育阶段教师的年龄结构也严重失调,教师队伍逐渐老龄化,已呈现倒三角态势。义务教育初中阶段的教师如今以中年教师为主体,则我国初中学段以中年教师担任班主任的比例也将不断攀升。班主任作为特殊的教师群体,不仅肩负着“教书育人”的双重责任,而且还是实施素质教育的重要实施者,是学生成长的人生导师。随着城镇化进程的加快,导致城乡教育质量有了一定的差距。尽管近年来国家对城乡教育发展不均衡予以了高度的重视,但是在社会功利性价值的作用下,义务教育初中阶段班主任专业发展还是存在差距,为此,国家先后出台《乡村教师支持计划（2015-2020年）》、《关于统筹推进县域内城乡义务教育一体化改革发展的若干意见》、《乡村振兴战略规划（2018-2022年）》、《关于开展县域义务教育优质均衡创建工作的通知》等相关制度与政策来促进城乡均衡发展。都可以看出国家对义务教育城乡一体化改革发展,促进公共教育服务均衡优质发展的决心。基于此背景,本研究选取广东省Q市Q区城乡初中中年班主任为研究对象,以罗杰斯公平正义理论、班主任专业发展理论、双因素理论为理论指导,采用问卷调查法、比较分析法及访谈法,对城乡初中中年班主任专业发展现状进行深入了解,并分别从社会因素、学校环境因素和中年班主任自身三个方面对引起城乡初中中年班主任专业发展差异化的问题进行原因分析。最后,为了推动城乡教育优质均衡发展,促进城乡初中中年班主任专业发展的共同成长给予对策建议。本论文主要包括以下六个方面的内容:第一部分:绪论部分,本部分包含五个方面:其一,论述了研究的背景;其二,综述了国内外有关班主任专业发展问题的相关研究;其三,论述了研究的意义;其四,对城乡初中中年班主任专业发展比较研究所涉及到的相关概念进行界定,并且以罗杰斯公平正义理论、班主任专业发展理论和双因素理论为研究的理论基础;其五,通过构思梳理了本研究的整体发展脉络,并介绍了本研究中研究对象选择和使用的研究方法。第二部分:城乡初中中年班主任专业发展调查问卷形成。本部分主要包含四个方面:首先,对所要开展的研究进行中年班主任调查问卷进行设计、预测与实施。涉及到的数据采用了项目分析、探索性因子分析、信效度检验分析;其次,对所要开展的研究进行了相对应学生调查问卷设计与实施。涉及到的数据同样采取了信度检验、探索性因子分析、效度检验;再次,对城乡初中学校领导和中年班主任的访谈提纲进行设计、修订与实施。第三部分:城乡初中中年班主任专业发展的各维度差异性比较。依据班主任专业发展理论,从专业情意、专业知识、专业能力三个维度分别对Q区城乡初中中年班主任进行差异性比较分析,从而揭示出Q区城乡初中中年班主任专业发展存在差异性现象。第四部分:城乡初中中年班主任专业发展存在差异的归因分析。依据第三部分存在差异性的现象,通过问卷调查和访谈资料,尝试从社会、学校环境、中年班主任自身三个方面着手,分别对Q区城乡初中中年班主任专业发展存在差异性的影响因素进行深入剖析。第五部分:分别提供促进城区和乡镇初中中年班主任专业发展的应对策略。为了解决Q区城区和乡镇初中中年班主任专业发展存在的问题,是需要诸多力量的配合与支持,本部分分别从教育行政部门、学校管理者、中年班主任自身三个方面为切入点,并依据剖析出的影响因素以及Q区的教育实情提出合理的、可操作强的对策建议。第六部分:对本研究进行总结。