【摘 要】
:
德国鸢尾(Iris germanicaL.),鸢尾科宿根花卉,鸢尾属的模式种。德国鸢尾种子休眠期长,出苗率低;分株繁殖系数低,需要大量的繁殖材料,且多次分株后普遍出现优良性状退化等不良现象;
论文部分内容阅读
德国鸢尾(Iris germanicaL.),鸢尾科宿根花卉,鸢尾属的模式种。德国鸢尾种子休眠期长,出苗率低;分株繁殖系数低,需要大量的繁殖材料,且多次分株后普遍出现优良性状退化等不良现象;组织培养大多以茎尖或根茎以及花器官为外植体,不仅消毒困难、诱导率低,而且对母株伤害较大。离体胚培养可以有效打破种子的休眠,提高萌发率,增加种质的变异范围,且取材方便,消毒容易,不损伤母本植株。因此,离体胚培养是一种行之有效的德国鸢尾快速繁殖技术。 本研究以德国鸢尾1号(‘印度首领’ב白与蓝’)种子、8号(‘白与蓝’ב印度首领’)种子和9号(‘印度首领’(×))种子的成熟种胚为外植体进行离体快繁技术的研究,探索不同的消毒方法及最佳消毒时间,对最适初代萌发培养基、继代增殖培养基和诱导生根培养基进行筛选,确定无菌苗的最佳炼苗时间及移栽基质,从而建立稳定的胚培养快繁体系,为缩短鸢尾育种进程提供技术支撑。综合得出以下结论: (1)德国鸢尾1、8、9号完整种子最佳消毒处理为75%酒精消毒10min+0.1%HgCl2消毒8min。1号种胚最佳二次消毒时间为2s,8、9号为5s,消毒时间过长对胚的伤害增大,反而不利于胚的萌发。 (2)德国鸢尾1号种胚最佳萌发培养基为MS+6-BA2.0mg/L+IBA0.5mg/L,8、9号为MS+6-BA1.0mg/L+IBA1.0mg/L。种胚萌发的最佳碳源为白砂糖。离体种胚接种3d开始萌发,其生长方式主要有2种:一种脱分化形成愈伤组织,再分化出苗;一种直接萌发成苗,直接萌发成苗的又有单苗与丛苗2种形式。 (3)德国鸢尾1号最佳继代增殖培养基为MS+6-BA3.0mg/L+IBA1.0mg/L,8、9号为MS+6-BA4.0mg/L+IBA0.5mg/L。继代增殖的最佳株丛数为多株(>3)/丛。最佳继代周期为30d。PVP、AC、Vc单独使用均能抑制株丛的褐变,抑制效果依次为PVP> AC>Vc,PVP最佳浓度为2.0g/L。1号最佳继代复壮培养基为MS+6-BA3.0mg/L+IBA1.0mg/L+TDZ0.1mg/L;8、9号为MS+6-BA4.0mg/L+IBA0.5mg/L+PP3331.0mg/L。 (4)初代培养的相关性分析中,8号种胚萌发率、成苗率分别与9号种胚的萌发率、成苗率之间存在极显著正相关性。继代增殖的相关性分析中,8号与9号的增殖倍数之间存在显著正相关性。因为8号是以9号为父本的杂交后代,故推测,德国鸢尾杂交种萌发及增殖过程中,对激素的反应性状可能是遗传自其杂交父本。 (5)德国鸢尾1号最佳生根培养基为1/2MS+PP3330.5mg/L,8、9号为1/2MS+PP3330.7mg/L。组培苗均于接种后7d开始生根。生根最适白砂糖浓度为40g/L。生根最佳株丛数为多株(>3)/丛。 (6)德国鸢尾1、8、9号无论是否进行炼苗,移栽20d后,萌发率均在82%以上且生长状况良好。1、8、9号组培苗最佳移栽基质均为蛭石。
其他文献
森林资源连续清查体系,可定期对大样本森林资源进行普查,较为准确的放映大尺度森林资源状况。因此通过森林资源连续清查数据进行大尺度森林生物量与碳贮量研究是深入了解森林
由于自己教学水平有限,对于鲁迅的文章,始终怀着一种敬畏。在讲授《少年闰土》前,我观看了相关教学视频,进行了教学设计,却总感觉模仿的东西太多,自己的思考太少。 我的教学设计思路是这样的: 1、整体感知文本,理清文本思路,初步认识闰土和“我”。 2、找出描写闰土外貌的语句,感受外貌描写。 3、逐段深入阅读,感悟闰土形象,理解文本情感。 4、感受离别,升华情感。 由于同班老师的临时换课,已经
【摘要】试卷讲评课是教学中的一种重要课型。讲评课的质量直接关系到知识的完善和能力的培养。教师在教学中采用自主合作进行试卷讲评效果好。 【关键词】试卷讲评 自主合作 优化效益 测试是检测教学测量的一种主要形式。而检测后试卷讲评课又是教学中的一种重要课型。讲评课的质量直接关系到知识的完善和能力的培养,然而,在教学中普遍存在着忽视试卷讲评课的现象。有的老师测试后觉得学生考得不理想就大发雷霆,搞得学生
“习惯”,现代汉语词典解释为“在长时期里逐渐养成的,一时不容易改变的行为、做法或社会风尚”。习惯是一种不易改变的行为和能力的总称。“自主学习”是就学习的内在品质而言的。自主学习包括三个方面:自我监控,自我指导,自我强化。当学生在认知、动机和行为三个方面都是一个积极的参与者时,其学习就是自主的。 自主学习习惯就应是在一定兴趣爱好或明确目标的驱动下,在长期的学习过程中自动或被动养成的,具有鲜明个性特
余文森教授解说:“课堂教学的时效性是指通过课堂教学活动,学生学业上有收获、有提高、有进步。表现在:学生在认知上,从不懂到懂,从少知到多知,从不会到会;在情感上,从不喜欢到喜欢,从不热爱到热爱,从不感兴趣到感兴趣。”只有上好课,提高教学的时效性,才能真正保证课堂教学质量。备课是为上课做准备,即教师根据学科课程标准要求和各门课程的特点,结合学生的具体情况,选择最适合的表达方式和顺序,以保证学生有效地学
兴趣是点燃智慧的火花,是探索知识的动力。美国心理学家布鲁纳认为“学习最大的刺激乃是对所学的材料的兴趣。”在课堂教学中,教师要有意识地让学生去挖掘教材,并充分发挥学生的兴趣及其他非智力因素,始终发挥着动力、定向、引导、维持和强化等一系列相互联系的作用,这样对于培养和调动学生的学习积极性、主动性,大面积提高教学质量,有着极其重要的现实意义。 学习兴趣的存在,是一个人求知的起点,是思维的培养和能力的提
【摘要】教师要在教学中指导学生掌握基本的学习方法,并鼓励他们采取适合自己的方法学习,逐步提高自学能力。 【关键词】创设条件 指导学习 学会学习 在今天,学习的内涵已不单纯指学习知识,而是扩展学会学习上。课程标准指出:“要指导他们掌握基本的学习方法,并鼓励他们采取适合自己的方法学习,逐步提高自学能力。”为此,须把引导“学会学习”作为小语教学的重要基础,坚持依据教材,合理安排自学,不断为学生提供自
【摘要】所谓“高效课堂”就是用尽可能少的时间获取最大教学效益的教学活动,提高教师教学效益,提高学生学习效益。最终达到提高学校整体教育教学质量的目的。合作学习是一种富有创意和实效的教学理论与策略。创新小组合作形式——是高效课堂取得成功的前奏;丰富的合作内容——是高效课堂的中心曲;科学的评价机制——是高效课堂完美的结束。在新课程改革形势下,我们的课堂只能更具生活味,充满合作氛围,洋溢快乐音符,我们的课
提要:传统课堂教学需要改革,大家共识,但是怎样改也是一个“共同”的困惑。如何更好地进行“有效教学”、“少教多学”,让学生成为课堂的公民而不是观光客,笔者试从实际教学中摸索出一些方法,力求转变新的教育理念,反思自己的课堂教学,力求把学习主权还给学生。 主题词:有效教学 课堂公民 小组学习 思维阶梯 传统课堂教学有不足,需要改革,这是大家的共识,我国当前正推行的新一轮基础教育课程改革,是全面推进素