2001年6月,国家教育部颁发了《基础教育课程改革纲要(试行)》,开展了被成为“新课程”的课程改革,这也是新中国成立以来第8次,也是变化最为巨大的一次课程改革。语文课程改革是新课程改革的重要部分,新课程改革理念全新,规模宏大,对于语文课程改革的影响深远。在新课程改革的背景下,语文新课标强调学生语文素养的提升,强调语文学习实践性和思维的联系性,强调自主、合作、探究等新的学习方式。这些变革给教师带来开阔视野和专业自由的同时,也带来了巨大的挑战。教师是课程变革得以实施的第一动力,只有教师对课程变革积极主动地投入,课程变革才能够真正成功,因此教师对新课程改革的认同感就显得十分重要。教师认同感就是教师对课程改革的积极接纳态度,主要包括总体意向和行为意向,前者是教师对课程变革的积极认识,后者则是教师对课程变革的积极行为选择。教师的教学效能感是教师对自身能力的一个估计和认识,对于教师的认同感有着巨大的影响作用。探究二者之间的关系,具有重要的实践意义。河南是一个农业人口大省,西南部有着广大的农村地区,由于工业经济不发达,而又地处偏远,因此这个地区在很多方面都成为“被遗忘的角落”,教育投入严重不足。在这样的背景下,教师的素质、动力都有很多问题。在语文课程改革如火如荼、面临巨大挑战之时,在这个地区的具体情况如何,教师的效能感、对新课程变革的认同感以及这二者关系如何,都还没有人积极地关注。作为身处其中的一名教育工作者,对这些问题做出探究,具有重要的理论意义和实践价值,也具有研究可行性。本研究在借鉴国内外已有研究的基础上,通过文献分析、探索性访谈、问卷调查等方式,对位于河南西南部农村初中的136位语文教师进行了抽样调查,系统地考察了这些语文教师在教学效能感、对新课程改革的认同感的情况,并分析了二者之间的内在关系。综合以上研究,得出以下几点结论:1.河南省西南部农村初中语文教师的教学效能感和对新课程改革的认同感处于一种中等偏上的水平。2.在教师的认同感影响因素中,“校外支持”得分远低于其他影响因素。3.在诸多影响教师效能感的因素中,性别因素显得特别耀眼,不管是对于“个人效能感”还是“一般效能感”,它都带来了显著的差异,而且都是女教师要远好于男教师。4.除了性别之外,教龄、教师学历、担任职务也对教师教学效能感和对新课程改革的认同感有着一定的影响。5.“总体意向”和“行为意向”并不同步,二者之间只有中高度的相关。6.“校内的支持”和“校外的支持”不管对于“总体意向”还是“行为意向”,都没有产生显著的影响。7.教师的教学效能感对教师的认同感有比较显著的影响力,尤其是“总体意向”,不管是“个人效能感”还是“一般效能感”,对“总体意向”的作用都超过了原来认同感量表中的影响因素。8.认同感量表中的各影响因素与教学效能感的两个成份,对“行为意向”的影响力要超过对“总体意向”的影响力。针对上述研究结论,本研究提出了提升教师教学效能感、对课程变革的认同感、提高其教学效能感转化为认同感的能力等方面的实践策略,以期为语文新课程的实施提供更多的便利。