校本教研,产生于教学改革实践,发展于以校为本理念,分支于校级教研活动体系,涵容专题讲座、案例分析、专家指导、学术沙龙等要素,具有鲜明的校本性、科研性、人本性、牵引性、依托性等特点。校本教研的本质属性,决定着其对特色办校的支撑性、校本课程的链接性、推进教学改革的功能性,以及教师专业发展的相关性。教师要完成立德树人任务,必须具备科学的教育观念,综合育人的核心素养,丰富的教育资源,并在拓展教学路径、丰富教学方法中,树立专业思想意识,加大专业理论研究,增强自身专业素质,进而成为一名专家型教师。为此,校本教研与教师专业发展一脉相承,机理相通,具有研究的结合点和可行性。本文将安徽省阜南县xx小学作为研究对象,基于校本教研,切入小学教师专业发展微观课题,按照提出问题、分析问题、解决问题的思路,运用查阅文献、理论阐述、问卷调查、实地访谈等方法,阐述校本教研及小学教师专业发展的内在涵义、理论依据,结合问卷调查及实地访谈情况,从不同阶段教师的同一领域、同一阶段的教师不同领域两个方面,对比梳理小学各发展阶段的教师在校本教研中的情况,分析校本教研对教师观念和意识、对教师知识观和知识结构、对教师研究意识和能力、对校本教研影响作用的看法,以及在教师、学校、外在支持三个层面存在的具体问题,并基于校本教研的小学教师专业发展,提出了具有针对性和可操作性的解决办法与建议。通过探讨,在教师、学校、外在支持方面形成了解决对策与办法。比如,教师层面制定研究计划、注重自我反思、提升实践能力,学校层面健全多元的校本教研模式、搭建教师合作教研平台,外在支持方面加强专业引领、建立教研机构等观点。通过对本文的研究,旨在适应当前小学教育教学改革发展形势,使校本教研与小学教师专业发展互促共融。同时,为增强校本教研应用的广度与深度,推进小学教师专业发展进程提供有力的理论与实践支撑。