随着素质教育的全面推进和新课程改革的不断深入,提高教师队伍的整体素质已成为全社会普遍关注的问题。面对素质教育教学改革带来的冲击和挑战,越来越多的教师明显地感受到了前所未有的职业压力,而教师素质教育的滞后,也已成为推进教师教育进程的主要障碍。因此,强化教师的职业素质,提高教师继续教育的办学水平,探索教师教育的有效途径,已成为我国教育界的共识。面向21世纪,我国的中小学教师继续教育工程已进入全面实施阶段,但其中却存在诸多亟待解决的问题。这些问题突出地表现为:观念认识狭隘,片面化、单纯技能化认识较为普遍;教育模式僵化、单一,难以满足广大教师多层次多样化需求;课程设置陈旧、程式化,与中小学课程、教学相去甚远,难以学以致用;教师授课理论性强、随意性大、方法过于单一,课堂教学效率低下;考试、考查不够严肃、科学,不能真正起到评价甄别的作用;受训教师精神、经济负担沉重,积极性主动性受挫等。而现代远程教育,其教育技术手段先进,能突破时空的限制,规模大、教育成本低,具有优化和共享教育资源的优势,办学形式开放、灵活,完全能够在欠发达地区教师继续教育中发挥重大的作用,最大限度地满足欠发达地区教师继续教育的需求,促进教师教育观念的转变,节省开支,缓解工学矛盾,教学资源丰富、前沿、格式多样,方便教师进修和开展教学研究。论文共分四个部分。第一部分简述了教师继续教育及远程教育、教师专业化等相关理论的介绍,并结合中小学教师继续教育的发展趋势,介绍了远程教育在教师继续教育中的优势和实现的可能;第二部分首先对调查的过程进行了说明,然后就调查的结果进行了分析,主要是围绕中小学教师继续教育的内容和形式,教师对继续教育的态度,教师继续教育的过程和评价,教师继续教育的政策保障如政府的经费,政策,远程教育的可实施条件,培训机构等数据进行了描述性统计,论述了广西中小学教师继续教育的现状;第三部分根据统计结果的分析,对广西中小学教师继续教育过程中出现的问题进行了剖析和探讨;第四部分,在对问题进行分析的基础上根据广西中小学教师继续教育的情况提出运用远程教育的形式开展中小学教师继续教育的策略。本文在调查了解的基础上,对广西的中小学教师教育进行了实证研究,所作的对策分析可供有关继续教育部门参考,以全面实施中小学教师继续教育工程,切实提高中小学教师的素质,从而全面推进素质教育。同时探索在远程教育中教师培训的有效的运行网络和管理模式,初步形成符合我区教师培训的基本框架,提高教师培训的效率,发挥教师培训机构在教师培训中的作用。