图画书作为图文并茂的儿童读物,对儿童有很大的吸引力。由于儿童的认知处于发展中阶段,因此,幼儿教师是儿童图画书阅读的重要中介,其解读会影响儿童的图画书阅读。本研究将幼儿教师作为研究对象,研究幼儿教师解读图画书的内容以及解读过程的特点,探寻影响幼儿教师解读图画书的因素,深入挖掘幼儿教师是如何解读图画书的。本研究采用质的研究方法开展研究,采取访谈法以及观察法收集资料,依据扎根理论分析资料,对18名幼儿教师解读图画书的内容及解读过程的特点进行描述与分析,析出幼儿教师解读图画书的影响因素,归纳幼儿教师解读图画书的特点,并依据研究结论提出相关建议。研究发现,幼儿教师注重对图画书进行教育价值认定。幼儿教师在解读图画书的过程中具备儿童视角,同时聚焦图画书的儿童适宜性,注重图画书的儿童发展价值,分析实现图画书教育价值的方式。然后,幼儿教师解读图画书的过程也是审美欣赏的过程。他们对图画书的感知是复合的,并结合图画书的内容与形式理解图画书,对图画书的想象是情绪推动下的“形象演绎”,其情绪情感在变化中不断深入。研究表明以下结论:1.幼儿教师对图画书的解读具有教师的职业特征,善于理性分析图画书的教育价值;2.幼儿教师在解读图画书的过程中,其角色在“教育者”与“读者”之间切换;3.幼儿教师对图画书的解读是审美欣赏过程,具备审美心理过程的各个要素;4.幼儿教师对图画书解读的视角是多元的、丰富的。通过对资料的分析发现,幼儿教师自身的因素、儿童的因素和图画书的因素都会影响幼儿教师对图画书的解读。本文根据幼儿教师解读图画书的特点、影响幼儿教师解读图画书的因素,提出相关建议:1.幼儿教师应尊重自己作为读者的阅读感受。2.幼儿教师应在基于自身解读的基础上理解儿童的图画书阅读。3.幼儿教师应深入理解图画书图文并茂的特征,感受其丰厚的审美价值。4.幼儿教师在组织图画书相关活动时应侧重审美与情感的目标。