近年来,党和国家高度重视高校勤工助学工作,坚持把勤工助学作为育人的重要渠道,并且颁布了一系列政策来推进高校勤工助学工作的广泛开展。同时,当前高校学生对勤工助学的参与热情日益高涨,在勤工助学工作的过程中,积极参与工作,获得工作体验,掌握工作技能,对未来走向职场,具备良好的职业素质起到了促进作用。为了引导高校更好的认识自身勤工助学工作的开展情况,未来更好的发挥勤工助学育人的作用,另一方面进一步激发学生参与勤工助学工作的热情,在工作的过程中养成良好的职业素质,促进学生的全面发展,本文采用质性研究的方法,通过对在高校参加过勤工助学工作的同学进行半结构式访谈,探讨高校学生通过参加勤工助学工作养成部分职业素质的过程。基于对8名在高校学习过程中参与过勤工助学工作并且工作一年以上的学生以及2名负责部门勤工助学工作的老师的访谈资料分析,本研究发现,在勤工助学工作过程中,学生职业素质的养成过程可以分为三个时期六个阶段,第一、感知理解期,包含对职业的感知阶段和对职业工作的理解阶段。第二、改变改造期,包含被动模仿阶段和主动养成阶段。第三、养成固化期,包含素质的稳固阶段和素质的升级阶段,学生通过长时间素质的积累自身形成稳定的职业素质,并且在这个基础之上会衍生出更多、更高层次的素质。此外,高校和学生本身对个人职业素质的养成产生主要的影响。在高校层面,勤工助学的岗位招聘和信息发布、勤工助学的工作流程,对工作的管理和监督以及老师对工作重视和指导等方面会对学生职业素质养成的效果产生影响。在学生层面,学生个人的工作动机、对个人角色和工作的认知、学生个人职业理想以及学生处在的家庭环境会对学生的工作行为产生影响。