大学生学习内卷是当前社会各界关注的热点议题,意指大学生在学习的过程中盲目追求漂亮的学习成绩而忽略了个人能力发展,由此引发的问题是学业成就中学习成绩和能力发展的严重脱节。批判性思维能力强调对观点、假说、论据、论证、解释、推理等持谨慎态度,是一种合理的、反省性的思维,要求在科学、合理、有效地质疑和反思下寻求独立判断,可以认为批判性思维能力是学生能力中极具代表性的一项高阶能力。本研究拟从学生发展这一维度着手,探讨学业成就中大学生学习成绩和批判性思维能力增值的关系,对大学生学习过程中客观存在的“内卷”现象进行实证揭示,并尝试对大学生“学习内卷”这一现象的存在机理进行阐释,为破除教育领域中大学生“学习内卷”现象提供经验积累。本文基于学生发展理论、高等教育的社会分层和场域理论,利用2016年“全国本科生能力测评”（NACC）数据,从定量角度分析:大学生学习成绩与批判性思维能力增值之间的关系以及其在不同性别、不同家庭禀赋和不同就读特征下的异质性表现,来验证大学生在学习过程中是否存在着“学习内卷”现象,并分析不同特征群体在“学习内卷”程度上是否存在着差异。实证研究的结果显示:第一,大学生学习成绩的增长与批判性思维能力增值之间呈现出明显的倒“U”型关系,学习成绩的提升不一定会带来大学生批判性思维能力的发展,甚至会产生抑制作用,呈现出“有增长无发展”的状态,验证了大学生在学习过程中存在着明显的“内卷”现象;第二,分性别样本来看,男大学生在学习过程中“内卷”现象比女大学生更为明显;分家庭资本来看,出身于社会上层阶层的学生“学习内卷”较出身于社会中层阶层、社会下层阶层的学生群体更明显,且家庭文化、经济和社会资本占优的学生群体“学习内卷”现象更突出;分就读特征来看,不同学校类型的大学生“学习内卷”尚未表现出明显的差异,就读于文科和医科的大学生“学习内卷”现象明显,就读于理科和工科的大学生没有表现出明显的“学习内卷”现象。最后本研究尝试着对以上研究结论进行进一步的分析和讨论。发现大学生“学习内卷”形成与多方因素如教育目的的变化、家庭禀赋的差异、社会资源分配、劳动力市场变迁等息息相关,由此归纳出大学生“学习内卷”形成的原因主要有:教育价值理性的萎缩与教育工具理性的放大是“学习内卷”产生的根源;教育场域中优质资源稀缺性与就业市场不对称性并存增加了“学习内卷”存在的“合理性”;“剧场效应”下超负荷教育愈演愈烈,提升了大学生竞争门槛,致使大学生“学习内卷”现象不断加剧。根据研究结论提出大学生“学习内卷”可能的破解之道:重塑教育价值,引导学生发展回归能力本位;重新审视教育公平,促进教育资源的合理分配;调整专业设置,以更好地匹配劳动力市场的需求。