众所周知,课堂是实现学校教育的主要阵地。课堂效率的高低和教学效果的好坏都与课堂的优劣有密切的联系。然而,综观我们课堂的教学实际,却不尽人意。原因在于目前的高中英语课堂仍然采用的是传统的“一师,一嘴说,一群学生听”这样的教学模式,教师是课堂的中心和主体,缺乏课堂互动,没有充分发挥课堂是教育的主阵地的作用,因此,课堂效率和教学效果都亟待提高。近年来,国内外学者作了大量关于教学交往的研究,但很多只停留在泛泛的现状研究。这些研究对于每个科目都有一定的指导作用,对于高中英语听说课堂并没有太多的价值,更没有指出在新课程背景下高中英语听说课堂交往互动的优化策略。本研究旨在运用合作学习理论,寻求在新课程背景下能够提高高中英语听说课堂效率和效果的教学互动模式。本文试图通过教学实验,问卷调查,试卷测试和统计数据等方法来论证基于合作学习理论的课堂教学互动模式对提高学生的听说能力的有效性和可行性。该实验是以中山市第二中学的一个文科班学生为实验对象。在持续15周的教学中,实验班采用多种类型的课堂互动和丰富的课堂交往活动进行听说课的授课,而对照班则采用传统英语听说课的教学模式。为了便于比较,实验前后对两个班进行听说测试。两次测验的结果均表明,以多种类型的课堂互动和丰富的课堂交往活动的教学模式与传统的教学模式相比,能有效地提高学生们的英语听说水平。此外,笔者还在本文中提出了在听说课型中课堂互动的优化策略,并用具体的教学案例进行说明。全文共分六章。第一章简要介绍了本论文的研究背景和研究意义。第二章简要地阐述了课堂研究的理论基础以及课堂交往互动的概念和类型。第三章介绍了本研究的方法。制定了研究的目的与假设；介绍了研究对象,采取了问卷调查、试卷测试、统计分析等实验工具。设计了对比教学实验、课堂观课与测量等研究程序,比对实验结果进行分析。第四章详细地介绍了基于合作学习的高中英语听说互动性教学实验。第五章通过实验结果的对比分析与讨论,简要阐明高中英语课堂互动研究的成效、意义、不足之处。第六章结论与启示,中肯地指出课堂教学互动是任务型听说课堂的重要途径和必要趋势,教学互动促进了合作学习,对课堂效率和教学效果都有明显的提高,我们广大教育工作者和一线英语教师应积极地探索和践行。通过近一年的教学实验证明,本文所建构的基于合作学习理论下的教学互动模式对高中英语听说课堂效率效果的提高有其科学性和实用性,有助于促进学生主动能力的发展和教师专业发展。其中也有诸多不妥之处,还有待在今后的研究中进-步的改进和完善,努力将基于合作学习理论下的教学互动模式的研究和实验推向最高的水平