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没有言语输入,便无法习得语言。然而,大部分的研究只是针对于语言产出或儿童语言发展的描述及分析。真正探究早期语言习得中言语输入的研究甚少,对言语输入量的研究更是微乎其微。因此,现在语言习得的研究重点应该转移到对言语输入的研究上来。本文以Chomsky的普遍语法理论、Lenneberg和Werker对语言习得关键期的研究、儿向语及单兴缘的非宏观语言习得理论模型为理论框架,对一语习得,二语习得,双语习得及言语输入进行了综合陈述。本文共提出三个假设,分别是:(1)儿向语的平均话语长度(MLU)要比成人间语言的话语平均长度短,且儿向语的平均话语长度会随着儿童年龄的增长而渐长。监护人的平均话语长度总要比儿童的长。(2)成人单位时间(一分钟)内的言语输入量要大于儿童单位时间(一分钟)的言语输出量。且儿童输出的语言中词类比较少,单词的重复率较高。(3)利用单兴缘的非宏观语言习得模型,且有足够的言语输入,儿童完全可以成为双语者。但有一前提条件是必须在关键期内。本文将定量分析的方法应用于从儿童语言数据交换系统中提取的数据。用于验证前两个假设的数据均取自该数据系统。同时,使用CLAN软件可得到平均话语长度、词类及词数。此外,利用个案研究来验证第三假设。在此过程中,以中国朝鲜族儿童顺利习得汉语及朝鲜语为例证。通过数据分析,我们发现监护人的平均话语长度总要比儿童的长,且在儿童语言发展的早期两者都会渐长。但是,平均话语长度在儿童出生后前三年的增长速度明显比三到五岁之间的增长速度快。同时,还发现在儿童出生后第三年的前三个月内成人的言语输入量大约是儿童言语输出量的两倍,汉语与英文皆如此。但是,每分钟内的英语输入量要大于汉语输入量,且英语儿童每分钟的输出量也大于汉语儿童的输出量。该研究还发现儿童的类符-形符比率较成人的低,说明儿童较成人使用的词类少,且单词的重复率较高。与此同时,通过朝鲜族儿童个案研究,作者发现单兴缘提出的非宏观语言习得理论模型在二语及双语习得中起着关键性的作用。