在当今这个信息技术与网络飞速发展的时代,促进学生深度学习的发生已成为当今时代赋予教育的新要求。然而,分析相关研究资料发现,我国不论是高校研究人员还是一线教师基于实践教学案例促进学生深度学习的研究少之又少,其中利用教育大数据学习平台来促进学生深度学习发生的理论与实践案例几乎没有。如今国内研究者已经越来越注意到促进学生深度学习的发生十分重要,而基于智学网为典型代表的教育大数据学习平台开发的一种新型教学模式从理论的各个层面分析它可以达到促进学生深度学习发生的效果。目前大多数的相关研究基本上是从理论角度上分析基于大数据的教学模式对促进学生深度学习发生的影响,缺乏教学实践的证明,故本研究试图通过在高中化学学科教学中运用智学网课堂教学模式来促进学生深度学习的发生。本研究主要采用了文献研究法、问卷调查法和实证研究法。从高中化学学科特点、高中生的心理发展特征以及培养学生习得化学学科核心素养于深度学习发生的要求这三大方面分析了在高中化学学科教学中促进学生深度学习发生的可行性。笔者根据国内外学者对于深度学习的定义、策略和建议等,构建了促进学生深度学习发生的翻转课堂教学模式,并编写新授课、复习课和习题课三种典型的实验案例。对李玉斌,李秋雨等编写的《面向混合学习环境的大学生深度学习量表》进行改编,制成《高中生深度学习发生测量量表》前测和后测问卷,经专家审阅和数据分析,问卷具有较好的内容效度和内在一致性信度。在实证研究中,选取南昌市某中学的两个高一班级进行教学实验。先对学生的深度学习状态进行前测,再进行近一个学期的教学实验,后对学生进行深度学习状态进行后测以分析上述教学模式对促进学生深度学习发生的影响。该实验结果表明,上述教学模式能够促进高中学生整体深度学习的发生。从深度学习发生的一级维度来看,上述教学模式有利于提升学生的深度学习动机水平、深度学习策略水平、深度学习投入水平以及深度学习能力;从次级维度来看,上述教学模式有利于提升学生的主动意识和学习兴趣,知识能力、运用预习策略、复习策略和组织策略的能力以及有利于学生更快进入课堂投入的学习状态。