教育平等作为一种教育理想，是当今教育发展的必然趋势，也是人类社会的永恒追求。教育平等是社会平等在教育领域的延伸和体现，它主要包括教育权利平等和教育机会均等两个基本方面。但现实的情况是，教育不平等现象仍然存在，20世纪以前，主要表现为受教育权利的不平等，20世纪以后，则主要表现为受教育机会的不均等。高等教育作为建立在普通教育基础上的专门教育，其机会均等问题近年来越来越受到人们的关注。但就我国现阶段国情来看，高等教育仍是一种稀缺资源，接受高等教育的机会并不是“赠予性机会”，而是靠个体自身的努力和能力争取来的“竞争性机会”。因此，在高等教育领域，个体入学机会均等问题应是最先予以探讨的。众所周知，教育的核心概念是“人”，而性别是将人区别开来的基本指标，教育中两性的和谐发展可以看作是人类社会走向和谐的前提条件。因此，男女两性的高等教育入学机会均等问题应是最基本的一项教育平等内容，应当引起社会各界的广泛关注。建国后，随着我国女性社会地位的变化，其受教育的程度明显提高，越来越多的女性接受了高等教育。然而，就目前来看，男女两性的高等教育入学机会仍存在一些差异。本文首先从“总体”和“类型”两种意义上对这种差异的现状进行了分析，在综合考虑教育机会均等的衡量指标、多形式的高等教育类型和两性入学机会所带来的多层面影响等方面后，认为，两性入学机会的差异是多方面和多层次的。总体来说，男性的入学机会在数量和层次上都较之女性占优势，而且由于男性所倾向选择的学科和专业类型，使其在日后较之女性可能从事声望较高的职业，这种状况将直接影响女性日后在社会中的生存和发展，最终影响和谐社会的构建。然后，本文分别从教育系统内外对造成这种差异的原因进行了分析，认为，从教育系统外部来看，传统性别文化是其文化根源、城乡居民收入差距是其经济根源、男女大学生就业机会不平等是其社会根源、女性自身因素是其内在根源；从教育系统内部来看，教育者、受教育者和教育内容是其影响因素。最后，本文针对原因分别从教育系统内外提出了缩小我国高等教育入学机会性别差异的有效策略：在教育系统外部，包括构建新型性别文化、大力发展经济并加强对收入分配的宏观调控力度、将性别意识纳入社会决策和女性自身积极努力等方面的措施；在教育系统内部，包括教师和管理人员要树立正确的性别观念、建立贯彻性别平等观念的教材制度等方面的措施。