教师承担教书育人的重任,是人类知识文明的传播者,是促进学生发展和提升教育质量的中坚力量。教师在工作中是否幸福不仅会影响孩子成长,还会影响教育质量,因此,教师职业幸福感的研究尤为重要。现有研究大多数以中小学教师为研究对象,对幼儿教师的研究较少,乡镇幼儿教师更是寥寥无几,研究缺乏针对性。为深入了解当下乡镇幼儿教师职业幸福感的状况,本研究在梳理已有文献后,将乡镇幼儿教师的职业幸福感分为四个维度,即认知幸福感、主观幸福感、健康幸福感以及社会幸福感,以乡镇幼儿教师为研究对象,采用文献分析法,问卷调查法和访谈法对乡镇幼儿教师职业幸福感的现状及影响因素开展调查分析,并提出相应建议。增加社会对乡镇幼儿教师群体的关注,帮助乡镇幼儿教师提高职业幸福感,促进乡镇幼儿教育质量的提高。该研究的成果有助于弥补乡镇幼儿教师职业幸福感研究的空白,唤起社会各界对乡镇幼儿教师这一群体的关注。以下是本研究得出的主要结论:第一,整体上看,乡镇幼儿教师的职业幸福感处于中上水平,大多数教师能够获得职业幸福感。其中,乡镇幼儿教师的认知幸福感和社会幸福感最高,健康幸福感紧随其后,最后为主观幸福感。第二,从人口统计学的角度来说,乡镇幼儿教师职业幸福感的整体状况与教师的年龄、教龄、婚姻状况、学历、年收入及所在园所存在显著相关,而乡镇幼儿教师职业幸福感中的认知幸福感则与教师身份和年收入有关。第三,影响乡镇幼儿教师职业幸福感的因素可分为积极因素和消极因素。积极因素为:工作性质和教师个人需求相适应;幼儿成长进步;理想信念坚定,职业期待适中;工作地区满意,工作性质稳定;工作负荷合理,保教任务明确;家园关系友好,领导组织人性化等。消极因素为:幼儿行为问题严重;社会地位低,社会要求高;家园联系难;薪资待遇偏低;职业保障较少;工作负荷重;人员配置不全;保教任务不清等。第四,提升乡镇幼儿教师职业幸福感的教育建议涉及多方面,首先,增强自我职业素养,寻找职业平衡支点;其次,政策支持落实处,编制补贴两手抓;再次,发动社会力量,积极宣传乡镇幼儿教育;最后,提高园所管理能力,鼓励引导教师发展。