随着科技的发展,知识的快速更新,基础教育师资的重要来源之一教育硕士其综合素质的培养至关重要。高阶思维能力是综合素质的重要体现,深度学习是培养教育硕士高阶思维的重要途径,符合创新型人才培养宗旨。学生思维能力不足是教学现状中存在的普遍问题,而以教师为中心的灌输式教学不能充分促进学生的深度学习,如何改变教学方式进而实现学生深度学习是教育研究的重要方面。智慧课堂教学作为新型教学方式之一,在技术的支持下,借助智慧教学工具展开教学,增强师生交流,提升学生学习自主性,为实现学生深度学习提供新思路。因此,本研究以此为出发点,基于深度学习理论,设计了“3+1”的智慧教学模式并应用于《现代教育技术》课程的教学,依托“雨课堂”智慧教学工具,实现了智慧预习、智慧课堂、智慧提升、智慧评价等完整的教学流程,激发学生学习动机,提升学生创新能力,来促进深度学习的发生。本研究采用的研究方法有文献研究法、基于设计的研究方法、实验研究法。首先对深度学习和智慧课堂的国内外研究现状进行分析,并对深度学习、教学模式、智慧课堂相关概念特征进行梳理,为论文撰写奠定理论基础。其次设计了智慧预习、智慧课堂、智慧提升和智慧评价的“3+1”智慧教学模式。再次以案例的方式来呈现“3+1”教学模式内涵以及实践流程,以课程内容“音频的采集与处理”为例加以说明。最后通过把实验班和对照班的教学成效进行对比,检验教学效果。本论文主要包括六部分:第一章,绪论。阐述研究背景、研究目的及意义、国内外研究现状、研究方案与方法。第二章,相关概念与理论基础。梳理深度学习、教学模式、智慧课堂概念特征,论述理论基础以及对教学的启迪。第三章,基于深度学习的智慧课堂模式设计。从学习者特征、课程特征、教学情况三个方面对高校《现代教育技术》课程进行前期分析;从教学环境、教学资源和技术支持三个方面阐述实现条件;设计由智慧预习、智慧课堂、智慧提升和智慧评价四个环节构成的“3+1”智慧教学模式。第四章,智慧课堂教学模式的实践与应用。以课程内容“音频的采集与处理”为例加以说明。对教学内容、教学目标设计进行叙述;阐述“3+1”教学模式实施过程;对模式的应用效果进行分析。第五章,研究结论与展望。简述研究结论、研究创新点和研究过程中遇到的问题,并提出近未来的展望。研究发现“3+1”智慧教学模式克服了传统课堂中灌输式教学的弊端;实现了智慧化的教与学;实现了学生个性化学习和教师的有效教学;实现了学生深度学习:从深度学习动机的角度分析,学生的内在驱动力发生了变化,提升了学习的自主性;从深度学习投入的角度分析,学生探求解决方法和应用分析能力得以提升;从深度学习结果的角度分析,学生提升了运用技术与学科教学深度融合的意识和能力。本研究同时也为其他课程的教学提供具有实践参考的经验。